淺談“雙減”背景下小學語文班主任管理工作

彭彥豪

摘要：隨著“雙減”政策的實施，學生其他各科作業(yè)減少，教師在布置語文作業(yè)時也隨之改變數(shù)量及要求，這對老師各科教學而言是一種巨大挑戰(zhàn)。同時，作為班主任更應該調(diào)節(jié)好家長與學校之間的關系，使家長能夠理解學校的教學工作，所以班主任應具備較強的責任心和使命感，善于運用科學的教學與管理手段，重視與同學的心靈交流，并能創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，從而提高教學效果。

關鍵詞：雙減;語文教學;班主任管理

前言

受“雙減”的影響，小學各科作業(yè)的布置也會減少，教育明確指出要給學生“減負”，而在小學教育中，學生的各種能力都處在一個發(fā)展的時期，“雙減”的實行，對老師的課程教學有一定的壓力。同時小學生的思想和行為尚未成熟，價值觀尚未形成，理解和判斷能力受家長和老師的影響，為此，必須從小學階段加強學生的思想素質(zhì)教育。同時小學生的主要特點是個性活潑，這一特點會對小學語文學習產(chǎn)生一定的負面影響，從而影響教師的教學課堂進程。為此，班主任在教學過程中要進行科學的管理與調(diào)整，加強學生自我約束能力。

一、雙減下的小學語文教育與班主任管理有效結(jié)合的重要性

在學校中，作業(yè)數(shù)量龐大，導致了學校教育與教學、課后工作質(zhì)量的提高。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于一些老師對課程內(nèi)容的不了解，想要通過學生進行多問來解決問題。在教學過程中，一些學生不能正確地理解和把握所學的知識。如果沒有按時進行一對一的課外指導，就會造成學生必須進行補課。特別是在語文這一學科，學生在語文中出現(xiàn)的問題也應得到老師的注意，同時教師也要注意學生作業(yè)量的一個問題，讓其在“雙減”政策下也能很好的學習語文，然后在有效的語文課堂里更好地學習。

同時，小孩子天生就愛玩，特別是小學生。若不能很好地理解和管理，將影響學生的個性發(fā)展。在小學語文教學中，有些課程對小學生的成長十分重要。老師既要重視學生的課堂表現(xiàn)，又要對學生進行素質(zhì)教育。班主任的工作更容易從內(nèi)心深處去關注孩子，所以這就需要把小學語文教學和班主任管理有效結(jié)合起來。

二、小學班主任在實施管理工作中存在的問題

（一）忽略整體素質(zhì)的獨特教學方式

目前，國內(nèi)大多數(shù)小學教學都是以教學理論為主，而忽略了學生的全面發(fā)展，這使得很多具有特殊才能的學生無法充分利用自己的優(yōu)勢。長期下來，枯燥乏味的理論知識會讓學生喪失學習的興趣。在小學階段，學生的思想尚未發(fā)育完全，因此，在這個階段進行德育和文化素質(zhì)教育是非常重要的。但是，在學校的教學中，大部分的老師僅僅注重學生的行為準則和學習能力，忽略了對學生的人文關懷和精神世界的培養(yǎng)。所以教師與學生的溝通將會降低，從而影響到教學工作的順利進行。

（二）師資隊伍教學方式不完善、科技文化知識匱乏

在小學階段，應注重學生的科學文化素質(zhì)，提高學生的綜合素質(zhì)，從而使學生的素質(zhì)得到提高。但是，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前很多小學教師的的教學方式過于單一，對學生的管理與教育仍是以傳統(tǒng)的方式進行。在教學和管理中，教師沒有進行有效的反思，對學生的錯誤進行了批評和處罰，沒有進行耐心的教育和引導。隨著時間的推移，教師與教師之間的關系逐漸冷卻，使其不能充分發(fā)揮其學習的積極性和潛能。

（三）家長過度溺愛，與老師溝通少，導致班主任工作不能有效開展

在目前的社會狀況下，獨生子女在我國的家庭中占有相當大的比重。由于家長過于溺愛子女，加之某些不良的風氣，導致小學生在分辨是非方面的能力較弱，容易被不良的行為習慣所影響，導致他們的文明禮貌意識相對薄弱。同時家長有些職業(yè)的原因等等，會缺少和老師的溝通，使得對孩子的教育不能及時，而身為子女的第一個老師，自然會潛移默化地影響到他們的行為。

三、小學語文教學中班主任管理的主要方法

（一）創(chuàng)新班級組織方式

這種傳統(tǒng)的固定學習的組織方式會長期困擾學生。為此，教師必須在語文課組織和學生管理方面進行創(chuàng)新，不僅要使這門語文課更加精彩，而且要更好地幫助班主任進行管理。組織語文課的方式有很多種，學生們可以分組學習，也可以在學生獲得新知識的活動中進行。在小學語文課上，這兩種方法都能使學生得到應得的。舉例來說，當學生們在一起活躍的時候，他們會在課堂上給學生帶來更多的樂趣，然后再繼續(xù)前進。共同活動能增強學生的團隊合作能力，大家共同回答問題，形成一種學習團結(jié)感，從而營造良好的學習氛圍。根據(jù)新課改的教學理念，教師可以引導學生們團結(jié)協(xié)作，共同探索語文知識。

（二）加強基本功，提高教學能力

學習語文可以先了解學生在腦中獲得的知識，同學們通過語言來表達他們內(nèi)心的想法，這些想法是大腦在一段時間后聚集起來的結(jié)果。班主任本身的職責就是在這些方面促進學生發(fā)展，通過寫作和算術(shù)，學生可以增強記憶。與此同時，理解學生思維的演變是教師課堂管理的最大難點。所以這就要求學生們需要提高自己的基本技能，以保證課堂語文教學的順利實施。

（三）加強溝通，讓老師和父母了解彼此的心理動態(tài)

在當前的教育中，不管是家庭教育，還是在學校，都存在著相對的疏忽。但是，隨著網(wǎng)絡時代的來臨，學生所能接收的知識種類繁多，其中很多都不符合小學生的心理，對他們的心理健康也有很大的影響。所以班主任要主動與父母進行交流，使父母和老師可以隨時了解孩子的心理狀況，并及時地發(fā)現(xiàn)問題并及時處理。父母和老師之間有很多交流的渠道，老師要主動組織家長會、家訪等，主動和家長進行交流，以了解孩子的狀況。父母非職業(yè)教育工作者，也應主動與老師溝通，汲取先進教育經(jīng)驗，使其成為教育中的重要組成部分。

結(jié)語

語文是一門語言性學科，對學生未來的健康成長起著至關重要的作用。特別是在雙減政策下，班主任必須與家長溝通合作，共同為一個目標去發(fā)展，所以班主任的有效管理能更好地促進學生的發(fā)展。因此，在語文教育中，班主任在啟發(fā)學生的同時，也要樹立學生堅強的個性，使學生結(jié)合自己的語文特點，實現(xiàn)思想道德教育，從而不斷提高學生的學習成績。

參考文獻：

[1]劉學梅.小學語文教學創(chuàng)新研充[J].教育現(xiàn)代化，2016，（10）

[2]張英霞.小學語文教學如何實現(xiàn)創(chuàng)新[J].學周刊，2015，（26）：17066711F03-0D74-433B-951E-E1B68CF413F7