應用型本科高校管理類專業課程思政的教學探索

摘要：當前課程思政教學改革的重點和難點，是把專業知識和思政元素有機融合，以潤物無聲的方式將價值觀培育貫穿每個教學環節。應用型本科高校作為向國家輸送應用型人才的基地，更是需要把思政育人貫穿整個人才培養過程當中。通過對《企業文化》的思政教學內容進行設計，深入挖掘思政元素，實現課程思政隱性教育的積極作用，實現知識傳授和價值觀培育的同向同行。讓學生在課堂學習中感受社會主義核心價值觀，樹立正確道德觀、職業觀，實現思政教學立德樹人。

關鍵詞：企業文化;管理類專業;課程思政;人才培養;教學設計

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.072

0引言

2016年12月，全國高校思想政治工作會議明確提出要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全“三全育人”。為了解決思想政治理論課與專業課之間相互脫節問題，高校開始探索如何將思政內容與專業課進行有機融合。在近年來的嘗試和探索中，課程思政成為其中的新方式、新手段，成為當前思政教育的重要方向。2020年5月，教育部明確指出，課程思政要緊緊圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題展開。通過將思政元素融入專業課程當中，學生在學習專業知識的同時也接受價值觀教育，從而實現“立德樹人”。

要達到課程思政“立德樹人”的目標，在專業課中做好思政教育至關重要，而且專業課也有其具備的先天優勢：與作為基礎課程的思政課相比，專業課開設的課程數量多、學習時間長、學習具有連續性;專業課教師對于本專業特點、學情理解更加透徹，充分了解學生對于深造、就業、學習的需求，能夠做到“因材施教”;專業課教師與學生接觸頻繁，接觸時間長，能潛移默化地影響學生。因此，專業課教師在授課中傳播知識與價值引領有機結合的能力就顯得十分重要。但是目前就實際情況而言，許多專業課教師僅僅做到了“教書”，還遠未達到“教書育人”的目標。在課程思政建設上，還是存在幾個問題：部分專業課還是不能與思政課程同向同行育人，變成專業知識、思政教育“兩張皮”;課程思政元素內容設置生硬、老套、說教味嚴重，與課程脫節、融合度不夠;甚至有些專業課教學變成在課上講完專業知識之后，最后剩下幾分鐘講一講“思政”。因此，如何破解課程思政在實際教學中遇到的難題，改進課程思政建設，做好專業課開展思政教學潛移默化式的隱性教育工作，成為當前高校專業課教師教學的一門“必修課”。

1《企業文化》課程介紹

1.1課程概況

《企業文化》是面向工商管理和人力資源管理專業開設的專業拓展選修課，屬于管理類課程。《企業文化》是一門融合管理學、組織行為學、戰略管理和人力資源管理的課程。本課程以企業經營管理類崗位對人才知識、能力、素質的實際需求為導向，按照“理論+案例”的形式進行教學。通過課程學習，學生能夠通過課程學習，學生能對企業文化的基本概念、基礎知識和實踐運用形成比較系統的認識，并能正確理解企業文化的基本結構、元素、內核和外延，掌握企業文化建設、傳播、測評等基本技能。通過對知名企業文化案例的分析，有助于開闊學生視野，正確發現和處理文化沖突、繼承和創新傳統文化。使學生能初步具備從事人力資源管理、團隊管理等管理類崗位工作的能力，對于提高學生思辨精神和商業經營能力等多方面具有重要意義。

1.2主要知識點

《企業文化》課程介紹企業文化包含的結構、元素、功能，重點闡述了企業文化的核心層相關概念。本課程以“理論+案例分析”的形式，對當前企業文化的變革與創新、企業文化建設，以及企業之間文化沖突進行探討。闡述了不同民族的文化對于當地企業文化的影響，特別是中華傳統文化對我國企業文化的影響。隨著全球化的深入、價值觀的多元化、新生代員工的進入以及互聯網時代的到來，企業文化理論面臨諸多挑戰和機遇。只有當價值觀推動全體成員形成文化認同感，企業才能走得更高、更遠。

1.3思政目標

在本課程中融入思政元素，將社會主義核心價值觀融入課堂，有助于學生完善自身道德品質，提高學生的職業文化素養和道德價值觀。能夠在未來的實際工作中從容應對跨文化沖突、價值觀多元化以及企業經營管理復雜化，培養為我國經濟發展貢獻才智的現代企業經營管理人才。

2《企業文化》課程思政教學設計

2.1愛國情懷和民族自豪感

愛國情懷和民族自豪感是當前課程思政的重點建設內容，也是《企業文化》課程思政教學設計的重點。企業文化作為一種亞文化，必然受到國家文化、民族文化等外部大環境的影響。民族文化對組織文化的價值觀導向產生直接影響。因此，授課中就不可避免涉及國家文化、民族文化的相關知識點，這對于融入思政元素十分有利。在我國，無論是改革開放前的國有企業的“鐵人精神”“鞍鋼憲法”，還是改革開放初期海爾“日清”文化，以及進入21世紀之后華為“狼性文化”，都是與國家時代精神所結合，與祖國共成長。在課堂上，將愛國情懷融入日常授課之中，能起到增強愛國情懷和民族自豪感的思政目標。

在授課中，大量采用本土優秀企業作為案例進行分享和討論。例如，在介紹企業文化內傳播循環模型時，通過播放東方航空演繹“我和我的祖國”快閃的相關視頻，一方面很好地解釋了企業文化內外傳播循環模型，另一方面將愛國情懷潛移默化地融入學生心中。通過介紹優秀本土企業，在感受日新月異的發展成就同時激發學生愛國情懷，提升民族自豪感。

2.2愛崗敬業的工作態度

企業的英雄人物作為企業文化價值觀的象征，是企業文化核心層的重要組成元素。企業英雄作為企業全體員工的模范帶頭人，他們的愛崗敬業精神值得當今大學生的學習。如今大學生由于自身的價值觀和就業觀念等多方面因素，存在敬業精神缺失的現象。而且對于應用型本科高校而言，培養應用型人才的培養目標更需要對學生進行正確職業觀教育，引導學生建立健全敬業精神。

在課堂教學中，通過講授川航3U8633英雄航班機組和“大國工匠”胡雙錢的事跡，學習英雄人物在無私奉獻中履行責任擔當，學習英雄人物在愛崗敬業中彰顯工匠精神。將新時代勞動教育、敬業精神教育、奮斗精神教育融入課程當中，實現課程思政“立德樹人”的目標。

2.3銳意進取的拼搏精神

優秀的企業文化能夠對企業的績效產生巨大影響，縱覽優秀的企業，它們的文化價值觀能傳遞出銳意進取的拼搏精神。我國正在走向民族偉大復興的道路上，更需要每位青年學生擼起袖子加油干，建功新時代再創新輝煌。在課堂講授中，選用了阿里巴巴的核心價值觀“六脈神劍”。通過觀看視頻、案例閱讀、小組討論、課后作業的方式，讓學生積極討論阿里價值觀演變的根源所在，分析阿里文化充滿朝氣和活力的秘訣。在課程中，學生通過對阿里文化價值觀的梳理、解讀，授課教師從中點明阿里價值觀的團結、拼搏、奮斗、進取等元素，實現思政目標。

2.4愛崗敬業的工作態度

我國作為歷史悠久的大國，本土企業在發展過程中也吸收借鑒了中國傳統文化的精髓。在《企業文化》的課程安排中，專門有一章涉及中國企業的文化特征與發展。課程首先從中國傳統文化主要流派及其思想講起，再講述近現代以來我國企業如何將西方管理方式與中國哲學融合，形成具有東方特色的管理智慧并在經營管理進行實踐。最后，結合方太、李錦記等海內外優秀的企業的相關案例。使學生感受到傳統文化在現代經營管理中的魅力，增加對傳統文化的熱愛和文化自信。

3《企業文化》思政教學反思

一是要改進教學手段，合理利用新媒體。如今移動互聯網時代，各類新媒體教學工具豐富多樣，極大地便利了教學過程。利用如“雨課堂”“優學院”等新媒體工具，能提升學生的課堂參與度和積極性，實現師生之間的思維碰撞，提高課堂教學效果。在進行分組討論阿里“六脈神劍”文化時，學生就把自己對于阿里拼搏精神的理解通過“雨課堂”彈幕功能在大屏上投影，在分享觀點的同時引起其他同學的熱烈討論。

二是要及時更新案例，緊貼熱點時事。心理學的“近因效應”是指相比較剛發生的事物和早期的事物，人們對于剛發生的事物的印象更加深刻。在教學過程中，選擇貼近學生生活的案例，能在學生群體中產生最大化的共鳴，學生容易理解，教學效果也更好。例如，在教學過程中對企業家精神進行概念拓展時，就選取了近年來黨和政府對民營企業家關懷的相關案例。在抗擊疫情、扶貧攻堅一線涌現的優秀企業和英雄模范，未來也將納入課程案例之中。

三是要堅持理論和案例相結合。首先，企業文化是一門在企業經營管理實踐中產生的學科，許多企業管理的理想需要以案例作為基礎進行解釋。如果光講理論不講實踐，課堂教學效果只能“事倍功半”。其次，對于以就業導向的應用型本科高校而言，在課程中介紹不同類型企業的案例，有助于學生確定好未來的職業規劃目標。最后，案例教學有利于開展多種形式的課堂互動，也有利于思政元素的融入。因此，要堅持理論與案例結合的形式進行教學內容編排。

4結語

《企業文化》思政教學的融入，學生不僅能掌握科學、實用的經營管理知識，還有助于樹立正確的道德價值觀。實踐證明，通過課程思政教學改革，是可以改變之前專業課只重知識講解、不重育人功能的問題。充分發揮專業課教師課程思政主力軍的作用，以潤物細無聲的方式實現全員、全程、全方位育人。

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基金項目：本文系東莞城市學院省級重點專業（工商管理）建設階段性研究成果、東莞城市學院校級課程思政示范專業（工商管理）建設的階段性研究成果。

作者簡介：江艟（1992-），男，漢族，福建福州人，碩士，助教，研究方向：體育管理、服務業經濟。