淺談立德樹人背景下學校“雙減”政策的有效實施

孫萬霞

摘? 要：學業負擔過重是影響學生有效發展的重要因素，也是影響立德樹人教育任務有效落地的關鍵因素。在立德樹人背景下，學校、教師、家庭和學生要通力合作，以育人為基本理念，以減輕過重的學業負擔為重點，探索綜合治理策略。文章以學校、教師、家庭和學生為切入點，深入探究綜合治理初中生學業負擔過重的策略。

關鍵詞：立德樹人;“雙減”政策;學業負擔;綜合治理

北京師范大學顧明遠教授在《減輕學業負擔，把立德樹人落到實處》一文中指出，義務教育最突出的問題，是中小學生學業負擔太重，影響學生的身體健康，甚至影響到學生的心理健康。減輕學生課業負擔是關系到培養什么人、怎樣培養人的根本問題，是貫徹黨的教育方針，落實立德樹人問題。減輕學生過重的學業負擔，便于學生有充足的時間接受德智體美勞教育，由此順其自然地實現全面發展，切實推動立德樹人根本任務落到實處。眾所周知，學校、教師、家庭和學生是影響教學效果的重要因素。減輕學生過重學業負擔是一項尤為復雜的活動，需要學校、教師、家長和學生通力合作。因此，在立德樹人教育背景下，我們要把握“減負”時機，發揮學校、教師、家長和學生的作用，綜合治理學生學業負擔過重的問題，攜手助力學生全面發展。

一、學校：建立教育質量監控機制

1. 加強教學過程監控

讓教育真正地回歸校園，是減輕學生過重學業負擔的重要舉措，這一舉措離不開學校對教學過程的監控。教學過程包括課前備課、課堂教學和課后作業。在進行教學監控之際，首先，學校要以備課為起點，從知識、能力、教學方法、學習方法等方面提出嚴格要求，組織教師進行個人備課、集體備課，定期檢查教師的備課情況。同時，要求教師撰寫教學隨筆，自覺進行教學反思，了解教學問題，如學生是否積極參與課堂教學，教學方法是否得當，教學難點是否突破等，及時彌補不足，提高教學水平。其次，學校要以課堂教學為重點，讓有關人員隨機走進課堂，隨堂聽課，記錄教學問題，課后及時與教師交流，就教學環節、教學方法、板書設計等交換看法，共享教學經驗，助力教師完善自我，提高課堂教學水平。最后，學校要以作業設計為要點，明確要求教師以學生學情，尤其以學習差異為依據分層設計作業，保障作業形式、類型多樣，由此減輕學生的作業負擔。

2. 組織教學目標達成測試

教學目標達成測試與傳統考試不同，其以單項測試與多項測試相結合的方式為主，重在考查學生的知識掌握情況、能力發展情況和學習態度塑造情況。其中，單項測試以單元教學內容為基礎，以單元教學目標為依據，檢測學生是否達成了單元學習目標，確定學生存在的學習問題，幫助教師了解學生單元學習情況，進而調整教學方案，改進備課、課堂教學，保障教學契合學生學情，助力學生達成預期目標。多項測試則以學科特點為基礎，采用多樣形式，如口語對話、作品展示、情境測試等，檢驗學生能力發展情況。

二、教師：著力提高課堂教學質量

初中生課業負擔過重的原因之一是課堂學習效果不佳。當課堂學習效果不佳時，學生或花費大量時間完成課后作業，或參加課外補習班，從而造成學業負擔過重。因此，在綜合治理學生課業負擔過重問題時，教師要發揮專業能力，以課堂教學為抓手，助力提高課堂教學質量。

1. 前置課堂，學生自主學習

凡事預則立，不預則廢。如果學生課前預習效果不佳，對課堂上對新知內容一無所知，就需要教師面面俱到地進行講解。課堂時間有限，教師難以將每個知識點講清楚，由此導致學生課堂學習效果不盡如人意。因此，要想提高課堂教學效果，學生需要進行有效課前預習。在學科教學與信息技術深度融合之際，微課早已成為學生學習的有力助手。教師可以錄制預習性微課，設計自主學習任務單，為學生提供預習依據，助力學生課前自學，初步認識新知。這樣，學生在課堂上就能與教師積極互動，扎實掌握基礎知識，突破難點內容，提高課堂學習效果。學生也會因此增強自學意識，鍛煉自學能力。

2. 立足課堂，學生探究學習

在課程改革過程中，新的教學模式、教學方式等如雨后春筍般涌現出來，驅動教師摒棄知識灌輸，引導學生探究學習。教學實踐證明，學生探究學習是提高學習效果的關鍵。因此，在實施課堂教學時，教師要以學生自學情況為基礎，以教學內容為依據，選用適宜的教學模式或方式，如5E探究式教學、生活化教學、情境教學等，將學習權利還給學生，引導學生體驗系列活動，逐步探究知識。在學生探究的過程中，教師做好監控工作，了解具體情況，及時評價，幫助學生查漏補缺，加深對所學內容的理解。另外，教師在課堂上還要有針對性地組織課堂練習，在檢驗學生學情的同時給予學生指導，助力學生鞏固所學。

3. 拓展課堂，學生鞏固學習

鞏固課堂學習是提高課堂學習效果的重要途徑。作業是學生鞏固課堂學習的方式之一。在實施課堂教學后，教師立足學生課堂學習情況，研讀教學內容，設計難易程度不同的作業，引導學生根據自身實際情況自主選擇，生成作業單。如此，不僅可以保障作業內容、作業難度等契合學生學情，還可以減少作業量，使學生通過完成“少量”作業，鞏固課堂所學。另外，在設計作業時，教師要結合學科特點，除了書面類作業，還可以設計實踐類作業，如繪制作業、調查作業等，豐富作業類型，增強作業趣味性，使學生在應用知識的同時，鍛煉相關能力。

在“減負”落地的過程中，課后服務如火如荼地開展。教師要把握課后服務時機，組織多樣活動，如作業輔導活動、社團活動、游戲活動等，豐富學生的課余生活，為學生提供全面發展的機會。

三、家庭：營造良好家庭學習環境

家庭是學校教育的助力，也是學生成長的搖籃。同時，家庭也是造成學生學業負擔過重的因素之一。有些家長為了讓孩子考取好成績，為孩子報名參加各種各樣的課外補習班。有些家長為了讓孩子認真學習，每天在孩子耳邊反復勸說，如此做法，適得其反。基于此，首先，家長要意識到過重的學業負擔對學生產生的消極影響，要端正態度，主動與學校、教師合作，共同幫助學生減輕過重的學業負擔。其次，家長是學生學習的榜樣。初中階段是學生掌握學習方法、養成良好學習習慣的關鍵時期，家長可以在豐富自身學習經驗的同時，率先垂范，做出良好的學習示范。例如，飯后關閉電視，放下手機，或讀書，或看報，或寫字，營造良好的學習氛圍;在閱讀的過程中，就閱讀問題與孩子交流，激發孩子的閱讀興趣。最后，家長可以為學生報一些興趣班，如繪畫班、書法班、籃球班等，豐富學生的業余生活，使他們通過體驗系列活動，塑造健康身心，夯實全面發展基礎。

四、學生：端正學習態度，掌握學習方法

學習態度和學習方法是影響學生學習效果的關鍵因素。為家長而學是很多學生的想法，這種想法導致學生學習計劃不明確，學習行為不堅定。對此，學生要端正學習態度，意識到學習對生活、對自身的影響。在此過程中，教師可以引導學生關注生活，引導學生在生活中學習。另外，學生要掌握學習方法。死記硬背往往會加重學生的學業負擔，導致學生學習低效。學生要根據自身情況，努力探索適合自己的學習方法，向教師、同學請教。此時，教師可以依托課堂教學，教給學生多樣化的學習方法，提高學生的學習效率。

總之，學校、教師、家庭和學生要各司其職：學校要應用多樣化的教學策略，如建立教育質量監控機制;教師要著力提高課堂教學質量;家長要營造良好家庭學習環境;學生要端正學習態度，掌握學習方法等。通過學校、教師、家庭和學生通力合作減輕過重的學業負擔，助力學生全面發展，攜手推動立德樹人教育落地。

參考文獻：

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