高校聲樂教學中的審美教育滲透研究

李湘蘭

摘要：聲樂是音樂教學的一個重要組成部分，強調借助科學的發聲和藝術語言，實現聽覺形象的合理塑造，凸顯出個人豐富的情感。高校聲樂教學可以對學生進行相應的藝術教育以及審美教育，培養學生形成良好的人文精神，有助于實現學生的全面健康發展。不過，伴隨著素質教育的持續推進，高校聲樂教學面臨著許多新的要求，以往的教學模式和教學方法暴露出的問題越來越多，已經無法很好的滿足現代教學需求，在這種情況下，教師可以通過在教學中滲透審美教育的方式，促進教學水平的提高。本文結合高校聲樂教學的實際情況，研究高校聲樂教學中審美教育滲透的意義，提出了高校聲樂教學中審美教育的滲透途徑。

關鍵詞：聲樂教學? 審美教育? 滲透途徑

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2022）10-0107-04

聲樂本身是一種特殊的審美藝術形式，其內容、思想與人們的內在情感存在密切關聯。在高校開設聲樂教學課程，能夠激發大學生的想象力和創造力，陶冶其情操，培養大學生的審美情趣，繼而實現大學生的全面健康發展。聲樂教學是審美教育中一種比較特殊的表現形式，而審美教育在音樂教育中處于核心地位，從這個角度分析，高校教師在實施聲樂教學的過程中，應該重視審美教育工作，明確其所能夠發揮出的重要作用，采取有效的措施和方法，將審美教育滲透到聲樂教學中。

一、高校聲樂教學現狀

聲樂是以演唱為主的音樂形式，包含了聲樂技巧、舞臺表演等內容。在素質教育持續深化背景下，各大高校都開始重視聲樂教學，教學規模的擴大也帶動了教學質量的提高。不過從實際情況分析，高校在聲樂教學方面雖然取得了較為顯著的成果，也培養出了一大批優秀的聲樂人才，但是同樣存在許多亟待解決的問題。

（一）教學觀念落后

當前，很多高校在實施聲樂教學的過程中，都存在著新老教師教學觀念沖突的情況，一些資歷高的教師掌握了豐富的教學資源，積累了優秀的教學經驗，但是在觀念認識方面過于保守，并不能很好地適應聲樂教學的發展需求;年輕教師思想前衛，教學觀念更新快，但是缺乏經驗的積累，需要通過大量的教學實踐才能明確如何做好聲樂教學工作。在這樣的情況下，高校在實施聲樂教學的過程中，存在教學效果無法達到預期的情況。對此，新老教師應該加強彼此之間的交流，做到取長補短。對于年輕的教師而言，一方面需要做到如同老教師一樣，有著豐富的教學經驗和深厚的理論功底，具體問題具體分析，實現文化素養的全面提高;另一方面老教師應該具備新教師的專業能力和舞臺表演經驗，對教學理念進行及時更新。對于個人而言，如果自身的歌唱水平較高，或許能夠成為歌手，但是想要成為優秀的音樂教師是遠遠不夠的。從聲樂教師的角度來說，需要不斷更新自身的教學理念以及教學形式，迎合時代發展的客觀要求，切實提高聲樂教學工作的整體效果，為社會培養出高素質的聲樂人才。因此，需要傳統的教育理念和新的教育思想結合起來，才能為聲樂課程提供更有效的教學效果。

（二）教學方法陳舊

傳統聲樂教學中，一般都是單純的關注聲樂方面的指導，對于其他方面的內容不夠重視，而實際上，想要保證知識結構的合理性，應該打造出完善的框架體系，確?；A知識、專業知識、學科關聯知識等能夠緊密結合在一起，以穩固的基礎作為支撐，才能保證頂層的可靠性。換言之，想要做好聲樂教學，必須切實打好基礎。聲樂本身并非單一的專業學科，教師在教學過程中，也不是單純的對聲樂技巧進行傳授，或者對聲樂知識進行講述即可，而是必須將聲樂教學和其他相關學科的教學結合起來，從整體的角度做好教學規劃，保證教學效果。但是結合當前高校聲樂教學的實際情況分析，很多時候教學中都是沿用以往陳舊枯燥的教學方法，沒有重視與其他學科之間的聯系，也沒有重視對學生語言體會能力、邏輯推理能力等培養，影響了學生聲樂意識以及文化素養的提高。

（三）教育體系缺失

經過近一個世紀的探索，我國形成了基本的聲樂藝術教育體系，不過隨著時代的發展，也需要以此為基礎做好不斷的優化創新，這樣才能避免出現止步不前的問題。當前，我國教育部門對于聲樂教育存在著重視不足的問題，缺乏明確統一的人才培養標準，不少高校雖然開設了聲樂教學，卻沒有真正明確應該培養怎樣的聲樂人才，沒有立足我國的基本環境進行人才培養規劃，也導致了很多專業院校在聲樂教學中都是將西方古典音樂作為主要內容，民族聲樂的內容很少。一些非聲樂專業的學生在選修時，同樣會因為感覺“高大上”而選擇西方聲樂藝術，選擇民族聲樂的也僅僅是部分喜歡古風歌曲的學生，基本只能學到一些皮毛。在這種情況下，傳統的聲樂教學如何才能在現代社會生存，成為了高校關注的核心問題之一。

（四）教學內容不全

聲樂教學本身屬于普及性教育，其面向的是高校的全體學生，強調引導學生體驗音樂，感受音樂中所蘊含的情感，認識音樂的魅力，繼而推動學生的全面發展。就目前來看，高校聲樂課程內容眾多，包括了樂理、鋼琴、中外音樂史、音樂鑒賞、視唱練耳等，這些內容看似十分全面，但是更加偏重于西方音樂和現代音樂，缺失了中國傳統民族音樂以及戲曲音樂內容，這樣顯然并不利于傳統音樂文化的傳承與發展。尤其是近年來，開始鼓勵高雅藝術進校園，也因此導致全國的很多高校內掀起了一股“戲曲進校園”熱潮，但是熱潮一過就會發現，大部分高校并沒有建立起完全與戲曲相關的課程，導致戲曲并不能真正進入到聲樂教學中。因此，需要高校根據自身教學體系，設立專門的聲樂專業或課程，切不可跟潮流。

（五）審美能力不足

學生審美能力缺失同樣是高校聲樂教學中存在的一個關鍵性問題，從提高個人素質、實現全面發展的角度而言，越來越多的大學生開始選擇藝術專業，高校也開設了相應的聲樂專業，面向全國各地招收聲樂學生，使得專業的辦學規模迅速擴大。與此同時，也暴露出不少問題，如很多聲樂專業的學生是通過藝術考試招收進來的，本身的文化課成績較差，并沒有很好地掌握聲樂基礎知識，存在著樂理知識與專業技能參差不齊的問題。信息化時代背景下，信息傳播的速度不斷加快，學生也開始受到多元價值觀的影響，追求流行文化與潮流，表現在聲樂方面，就是喜歡通俗音樂，不再崇尚古樸與含蓄。

二、高校聲樂教學中滲透審美教育的意義

審美教育是素質教育中一項非常重要的內容，從狹義層面分析，審美教育是借助相應的藝術手段，對人們進行教育;從廣義層面分析，審美教育是利用自然界以及社會生活中一切能夠代表美的形式，對人們實施潛移默化的教育，促進其道德與智慧的提高。高校聲樂教學中的審美教育，屬于狹義層面的審美教育。將審美教育滲透到高校聲樂教學中，有著非常積極的意義。

（一）豐富教學內容

音樂本身是一種獨特的藝術形式，具有源于生活而又高于生活的特性，通過音樂學習、音樂表演、音樂鑒賞等，個人的形象氣質可以得到提升。最近幾年，國家非常重視藝術教育，先后頒布了多個文件，強調培養德智體美全面發展的社會主義接班人，以此為背景，大眾的教育觀念發生了很大變化，愈發關注個體的全面發展。通過聲樂教學，能夠拓展學生的思維，培養其創造意識，實現學生身心的健康發展。不過，我國在實施聲樂教學的過程中，受歐美聲樂教育的影響較大，沒有重視傳統音樂文化教育，使得學生偏重西方樂理知識。將審美教育滲透到聲樂教學中，教師可以根據實際情況，選擇不同風格、不同特點的音樂，引導學生逐步掌握音樂的風格、特色以及人文藝術特征，使得其在學習多元化音樂的過程中，感受到音樂中蘊含的情感及韻味，以此來強化學生對于音樂的審美和鑒賞能力。

（二）提高學生素質

聲樂教學可以看做是文化教育、審美教育和藝術教育的有機結合，在聲樂教學中滲透審美教育，很有優勢。例如，美術教學可以滲透審美教育，最終的效果接近聲樂審美教育。但是其本身側重的是視覺層面的藝術，與聲樂審美教育側重的聽覺藝術截然不同，因此也不可能相互替代。信息化背景下，各國之間的交流越來越頻繁，互聯網的普及更是為音樂的傳播提供了更加多樣化的渠道，高校學生可以借助電視、電腦、手機等接觸到音樂。而這種多樣化的音樂體驗，顯然能夠很好地帶動學生個性的發展，也可以幫助其在一定程度上舒緩壓力，豐富情感體驗。不過，這種初級的接觸并不能在真正意義上提高學生的音樂素養及審美能力，必須借助高校聲樂教學中系統化的審美教育，才能更好地幫助學生了解音樂的本質和魅力，促進其音樂素養和審美能力的提高。

（三）推動藝術發展

審美本身可以看做是一個雙向的過程，從聲樂表演者的角度來說，需要具備良好的審美素養，才能理解音樂中蘊含的情感，并通過自身的表演將情感傳達給聽眾;從聽眾的角度來說，也必須具備一定的審美素養，才能體會音樂傳遞的情感，產生情感共鳴。大學生是社會主義現代化建設的主體，提高大學生群體的審美能力，可以在很大程度上優化社會整體審美能力，打造出更加完善的審美體系，通過歌詞、曲調等，聽眾能夠與音樂產生共鳴，豐富自身的情感和閱歷，實現知識的積累。將審美教育滲透到高校聲樂教學中，可以切實推動藝術全面發展。

（四）提高教學水平

從聲樂教師的角度來說，在教學環節，必須具備較高的能力水平，熟練應用一些經典曲目，配合先進的教學理念和有效的教學方法，激發學生的學習興趣，促進聲樂教學質量的提高，這樣才能真正滿足教學改革的現實需求。通過將審美教學滲透到高校聲樂教學的方式，教師可以引導學生更好地分析和感受音樂作品中蘊含的情感，加深其對于作品的理解和認知，從而促進聲樂教學水平的提高。

三、高校聲樂教學中審美教育的滲透途徑

（一）優選教學內容

聲樂教學本身具有很強的靈活性，不管是教學內容還是教學方式，都可以根據實際情況由教師自主選擇。這也要求高校聲樂教師在實施聲樂教學的過程中，需要切實做好教學內容的選擇工作，保證聲樂教學的有效性。在選擇教學內容時，教師應該對學生的能力水平和學習情況進行準確把控，再進行有效地教學內容優選，關注基礎知識以及專業知識，將發聲技巧、換氣技巧等傳授給學生的同時，還應該關注文化內涵的合理滲透，提升教學活動的生動性，確保學生能夠在學習相關知識的同時，實現自身審美能力的提高。

（二）提高教師能力

在開展聲樂教學的過程中，教師本身的專業能力非常關鍵，這也是審美教育有效滲透的前提和保障。審美能力的發展與社會經濟的發展存在直接關聯，社會經濟發展處于不同階段時，人們的審美需求也會發生相應的變化，這也要求高校聲樂教師在實施教學活動的過程中，能夠定期對自身的觀念認識進行革新，學習新的知識和教學方法，不斷提高自身的審美能力，緊跟時代發展潮流。同時，在聲樂教學活動中，應該重視對學生發聲技巧的鍛煉，將不同的審美方式展示出來，引導學生獲得更好的審美體驗。教師應該不斷提高自身的音樂專業理論知識與實踐素養水平，在開展教學活動的過程中，向學生傳授更多的知識。只有這樣才能提高教學水平，同時也能推動審美教育的有效實施。

（三）開展表演活動

對音樂人才的專業素質和能力的展示，一般都是通過表演和創作的形式。當前，很多高校在聲樂教學中都存在著重理論、輕實踐的情況，影響了教學的整體效果，需要教師及時更新觀念認識，將聲樂實踐活動融入到課堂教學中，通過聲樂表演等方式，鼓勵學生大膽展示自我，促進其聲樂學習積極性和能動性的提高，同時也可以很好地提升學生的審美能力，也可以使得學生積累表演經驗，實現全面發展。從高校的角度來說，組織聲樂表演活動的過程中，可以融入競賽相關的內容，使得學生能夠通過競賽來了解自身存在的不足，把握大眾的審美需求，實現自我完善。學生在參與聲樂表演活動的過程中，教師可以鼓勵其自主創作，培養學生的創造力和想象力，而這對于學生審美能力的提高同樣有著不容忽視的作用。

（四）營造審美環境

良好的教學環境是聲樂教學中非常重要的組成部分，高校聲樂教師在開展教學活動的過程中，應該重視教學環境和審美環境的營造，這樣可以激發學生對于聲樂學習的興趣，促進教學效率和教學質量的提高。在聲樂教學中，教學環境因素包括了教室布置、周邊環境、音響設備等;而場景的創設方式多種多樣，可以通過歌曲演唱的方式、采用舞臺表演的方式或采用音樂劇的形式等，通過不同的環境和場景，所呈現出的教學效果是不一樣的。同時，對于聲樂教師而言，在教學中，應該充分考慮大學生的心理特征，通過營造出良好的教學環境，使得學生可以在課堂上時刻感受到音樂的魅力，接受審美熏陶。現如今，在信息化時代背景下，教師應該合理利用信息媒介，從視覺、聽覺等方面，為學生提供多樣化的感官刺激。例如，在對《鴻雁》進行教學時，應該明確其屬于蒙古族民族歌曲，表達出了蒙古族人民的質樸和熱情，鴻雁講述的是蒙古族人民對于故鄉以及友情的眷戀，整體采用的是蒙古族長單調，演唱速度相對緩慢，旋律平穩，氣息綿長，表現出了一種淡淡的憂傷和思念之情。在開展教學活動的過程中，教師可以利用多媒體設備，播放一些大草原的風光，幫助學生了解蒙古族人民的生活習慣，再配上歌曲，營造出一種草原情境，使得學生可以在虛擬的場景中，體驗蒙古族人民的情感。借助這樣的方式，能夠幫助學生更好地把握歌曲的結構和旋律，加深其對于蒙古族長調的認知?？偟膩碚f，視覺第一感官尤為重要，教師通過不同場景和環境結合到教學中，學生不僅學會欣賞，也能學以致用。

（五）明確教學目標

高校教師在開展聲樂教學的過程中，從提高學生聲樂專業素質以及審美能力的角度，應該合理滲透審美教育，對聲樂教學目標進行明確，確保其能夠貼近教學實際。聲樂本身并非單一的教學科目，在實施教學活動時，不僅需要重視聲樂理論知識的傳授，還應該引導學生對其他相關的知識進行學習。例如，聲樂教師可以打造出完善健全的教學結構體系，強化民族聲樂、通俗聲樂以及美聲聲樂的聯系，也應該將聲樂課程和其他基礎性課程緊密結合起來，對聲樂教學的知識范圍以及文化儲存進行擴展，通過這樣的方式，能夠最大限度地提高學生的綜合素質和專業能力。在全球經濟一體化背景下，各國之間的經濟文化交流變得愈發密切，從培養國際化人才的角度來說，應該進一步加快高校聲樂教學的改革工作，推動傳統教學理念的轉變，借助更加豐富、更加多樣化的教學活動，引導學生加深對于聲樂知識的理解和認知，形成更加完善的知識體系框架，以此帶動學生專業素質以及綜合素養的提高。

（六）激發情感共鳴

聲樂教學中，教師應該重視對于學生基礎性技能的培訓，要求學生在演唱過程中，能夠同時表達情感，增強學生的聲樂演唱能力和舞臺表演能力，切實提高聲樂的藝術感染力，借助歌曲中的思想表達和情感釋放，激發受眾的情感共鳴。例如，在陜北民歌《蘭花花》教學中，需要使用長腔將陜北民歌悠揚的風格表現出來，這時教師可帶領學生使用此風格來教學;在江南民歌《茉莉花》教學中，更加強調曲調的輕柔和婉轉。因此，在聲樂課程中，通過不同的唱腔以及情感投入，能夠將受眾代入到歌曲描繪的特定情境中，進一步增強歌曲的藝術感染力，促進學生審美標準的提高。總之，通過不同種類的歌曲，教會學生如何更好地學習和學以致用。

（七）深化審美體驗

高校聲樂教師是審美教育的直接實施者，教師本身的情感會對學生的情感體驗產生直接影響。在日常教學中，教師需要為學生營造出良好的情感體驗，借助形象的音樂語言以及良好的教學態度，將音樂的藝術傳遞給學生。從聲樂教師的角度來說，應該始終保持良好的熱情以及充沛的情感，全身心投入到聲樂教學中，以自身情感來感染學生，通過言傳身教的方式，引導學生形成良好的審美觀，幫助其深化課堂審美體驗，促進聲樂審美教育成效的提高。

四、結語

總而言之，高校聲樂教學中，教師應該切實認識到審美教育的重要性，做好學生的審美教育工作，通過創設良好教學情境的方式，激發學生內心的情感，使得其能夠更好地融入聲樂學習中，感受作品表達出的思想和情感，使得其能夠獲得更好的聲樂體驗。

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