學習革命文化，涵養家國情懷

莫家瑋

在語文學習中，教師要認識語文的工具性與人文性的統一，引導學生在學習語言文字運用的過程中，培養愛國主義情懷。學生通過教材中革命文化文本的閱讀和學習，積淀文化底蘊，涵養家國情懷。

一、了解學習革命文化的意義

從課標指引看，這是由語文課程性質、課程標準和語文學科核心素養內涵要求所決定的。課標中“義務教育語文課程標準中明確教材編寫要高度重視繼承和弘揚革命文化，賡續紅色血脈，自覺維護國家統一和民族團結，增強中華民族自尊心、愛國情感、集體意識和文化自信，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀?！比私贪嫫吣昙壪聝缘诙卧褪潜憩F這種家國情懷的作品，學生通過這個單元的學習，能激起作為中華民族一員的自豪感，涵養了家國情懷，這就達到了教學的目的。

引導學生學習革命文化，涵養學生的家國情懷，達到這一目標，首先得充分認識到本單元的意義和價值。教師帶領學生走進課文，了解感悟忠于祖國人民、不怕困難犧牲的優秀品質，既有學科意義，更有時代的價值。這是符合義務教育立德樹人根本任務下的促進學生核心素養發展的需求。

二、涵泳品味感受情懷，圈點批注記下體會

本單元以“家國情懷”為主題選了五篇文章，展現了不同年代的人民熱愛祖國，為祖國民族奉獻自己的愛國主義精神。學習這個單元，教師要調動學生的積極性，引導學生涵泳品味，“浸泡”在文本中感受為保家衛國奉獻自己的一切的愛國情懷。

1.反復誦讀，以聲傳情

本單元的五篇文章，采用直接抒情和間接抒情的方式，表現了作者強烈的家國情懷，都是很適合朗讀的課文。教師在教學時應該重視朗讀這一環節，通過誦讀課文，感受文本寄寓的強烈的愛家、愛人民、愛國的情感，將自己的理解、感悟通過聲音傳達出來。如光未然創作的《黃河頌》就是一首感情強烈的抗日救亡的英雄頌歌，教師指導學生運用朗誦技巧對詩歌進行反復誦讀，從中感悟中國人民在此時期的磅礴的愛國激情，激起心中的情感共鳴以涵養情懷。

2.細讀文本，圈點批注

圈點批注是古人讀書常用的方法，通過這個方法，寫下自己的心得體會，提出自己的見解。七年級學生應該是第一次接觸這種讀書方法，因此教師明確批注應該重在把握文本內容、表達的情感、文本富有表現力的語句等，由易到難，從解決字詞到重點語句的賞析，再到全內容的把握。這樣圈點批注對文本進行涵泳品味，讓學生在學習文本的基礎上加深對作品的理解，領悟文本傳遞的革命精神，內化為個人的精神品格。

三、以“愛國”為核心開展活動，升華情懷

僅僅學習了有關的文章知識，而不緊扣語文“實用性”的特點結合日常生活的真實情境進行教學，去開展探究活動，那么，引導學生關注社會，進行分類整理、欣賞、交流，來繼續提升其文化修養與情懷的教學目的就未能很好地完成。根據這個單元的教學任務，教師組織學生確定以“愛國”為核心開展主題活動，讓學生理解國家與個人命運息息相關的關系，使其文化源自內心，堅固精神家園，涵養出家國情懷。

1.做好分組，確認主題

七年級學生從身心發展來看，讓他們自主分組與選擇感興趣的主題，肯定會千姿百態，不能真正發展學生素養，就不能充分體現學習活動的意義。所以教師必須充分認識到學生的個性與能力，采用教師指引與學生自主結合的方式，把學生分成三個小組，以“愛國”為核心，確定“激發心志：愛國人物故事會”“陶冶心靈：愛國詩詞朗誦會”“啟發心智：愛國名言展示會”三個主題。

2.明確分工，搜集資料

小組學習，需要成員之間合力進行，所以教師必須指引學生做好具體分工，確定學習活動的目標，利用報刊書籍或網絡搜集資料，匯總分類。在具體實踐中，教師指引學生做好幾點工作：（1）學習活動開展的方法要切實可行;（2）各小組人員必須分工明確合理，要充分發揮組員的特長，互補互助;（3）在搜集資料過程中要適時進行小組討論、評價，加深自己的理解和認識;（4）除了常規的查閱方式，還可以在清明節或周末跟隨父母實地探訪我縣的愛國主義教育基地：香山烈士紀念碑，中共德慶地下黨小組駐地舊址—馬圩鎮斌山中學，香山“二·二八”德慶武裝起義紀念亭，高良鎮光裕堂—德慶“二·二八”武裝起義戰斗舊址;解放軍粵桂湘邊縱隊綏賀支隊及其第二團司令部舊址鳳村鎮大村“清任書室”古建筑。走進地方博物館、紀念館及相關部門單位，查閱相關的歷史文獻，了解我縣本土的革命志士的故事。

3.活動匯總，展示交流

成果分享是衡量學習過程的標尺。本單元學習過的革命故事，活動開展過程中的指引，學生查閱搜集的信息、資料的篩選整理，更需要教師直觀地教給學生講故事的技巧，幫助學生把故事講得生動、感人;還要完成詩歌朗誦。

同時，革命文化的學習也不應止于本單元的學習，而應適度延伸到后期的語文學習中。如第一單元的《鄧稼先》《說和做—記聞一多先生言行片段》、第三單元的《驛路梨花》、第四單元的《己亥雜詩》、第六單元的《太空一日》等，教師亦可推薦閱讀書目如《紅巖》《紅星照耀中國》《創業史》等等，包括三月學雷鋒月活動、清明節、五四青年節等節日，教師都應聯系到家國情懷來談談新時代青年學習的意義，這樣既能訓練學生語文學科技能，更能從審美、文化層面提高核心素養，讓學習的意義最大化。

總之，教師要深入研讀課程標準，根據單元編寫意圖與單元導讀指引，考慮學生的基本學情，合理運用教學方法，推動學習實踐活動順利有效進行。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準（2022年版）[S].北京師范大學出版社，2022：52.