基于產教融合、協同育人的藝術類專業應用型人才培養模式研究

蔣方園 吳春雷

摘 要：本文提出在高校藝術類專業教學中，運用產教融合、協同育人的培養模式，用產教融合教學手段為引領，加強校企之間的有限合作，優化專業教學效力，完善課程設置。加強教學中的實踐環節，打造“雙師型”的教師隊伍，完善組織管理;促進學生專業能力滿足企業、社會的需求，培養高質量的應用型人才，本文圍繞此論點展開研究與分析。

關鍵詞：產教融合;協同育人;應用型本科高校

中圖分類號：F24???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.15.036

1 藝術類專業應用型人才培養工作中存在的問題簡析

1.1 人才培養方向與需求相悖

隨著中國經濟的快速發展，社會對藝術類人才的職業勝任能力有更高的要求。人才培養模式的過程中，人才能力與社會需求存在差異。因此，需要開展專業優化升級和能力轉型提升，提高服務地方經濟和產業轉型的升級。

1.2 專業知識與崗位工作內容嚴重不符

藝術類專業的課程教學中，除了必要的專業理論教學，而且還要注重向學生傳輸藝術專業的相關實踐技能，在以往的教學過程中，我們大部分教師將教學精力放在了理論知識講授上，導致藝術專業學生對理論知識的理解較深，但是因為缺乏實踐性教學，導致大部分學生缺乏實踐技能，與企業崗位專業知識與實踐能力兼具的要求不符，最終出現學生難就業的情況。

1.3 教師在實踐技能方面存在一定提升空間

在當前的教師隊伍中，有將近一般的教師，是畢業與就業無縫對接，自己并沒有太多實踐技能方面的經驗，在就業后，工作重點也放在了課程教學和職稱評定上，因為時間有限，所以也沒有太多機會參加企業培訓，這種情況就導致教師的專業能力與人才培養要求存在裂縫。

1.4 校企合作協同育人存在的問題

當前，校企之間在產教融合、協同育人方面合作的共同點上有一定的差異，推進力度不足，合作較淺。

企業在學校教育中，實踐與合作時間較短，一般僅限于短期的課內實踐、綜合實踐項目教學和頂崗實習。

應用型高校以培養人才為主要任務，在教學過程中，應當注重培養以社會需求相符合的、實踐技能較強的人才為主要目標，不斷提升學生的就業率。但是企業主要是以利潤為目的，意在建立校企合作的平臺，借助該平臺，實現校園資源共享，二者之間的目的完全不同。

校企合作期間，產教融合過程中，因為規劃缺乏適行性，導致企業與高效對自身定位存在錯誤認知，各部門之間的職業劃分不清晰，加上溝通不善，導致管理實效性差，培養人才的工作事倍功半。校企之間產教融合建立的模式單一化，深度合作不夠，導致合作的成效不太理想和學生培養的質量的欠缺。僅僅局限于共建學生實習基地、訂單式培養、實習等，合作的內容較淺。

2 藝術類人才培養模式改革與實踐

藝術類專業是注重藝術創意與實踐創新的交叉學科。構建藝術類專業產教融合協同育人機制，借助校企合作的機會，抓住優秀資源，達到取長補短，協同發展的目的，提高藝術類專業人才需求的融合發展。

2.1 共同制定培養人才的方法

高校的主要目標與任務就是培養人才，加提高人才質量不僅使自身得以可持續發展的關鍵，也是順應國家綱領性文件的關鍵舉措，意義非凡。因此，作為高校，應當在教學中堅守工作準則，不斷調整人才培養方法，優化教學目標，以其與社會需求相符合，讓學生的專業能力與崗位需求基本一致，這也是解決學生就業難問題的關鍵。

在對人才培養方法進行調整與改革的過程中，應當廣開言路，積極向領域內專家與學者求教，使最終的培養方案更加具體化，并且與企業保持緊密有效的溝通，抓住企業對人才發展的建議與需求，達到人才培養與產業需求相符的目的。另外，高校應當在教學中，重點把握學生的專業知識與實踐技能的雙中發展，在培養方案中，增加實踐課程的比重，讓教學內容更加多元化、可操作化，并形成學校扎實的基礎教育和企業完成的職業能力培養相結合的人才培養方案。

2.2 以企業需求為主要參考進行人才培養

（1）注重打造實用性人才及育人模式。

深化校企合作，以“產教融合、校企合作”為基礎，推動學科專業設置與規劃。以武昌工學院為例，學校在制定人才培養方案時要根據專業需求和行業需求聯合編制培養方案、組織市場調研，進行人才培養，這是學校、企業成為該平臺的核心組成部分。

方案的改革與調整，加強實訓教學的專業性，在教學中融入企業中多元化的資源，協同育人。

（2）在專業課程中，不斷升華教學格局與目標，以滿足企業尋求為基本目標，加強對遜學科教學環節中，實踐部分的教學指導，構建多元協同育人模式。

（3）制定、修訂人才培養方案時進行深層次的研討課程體系，廣泛聽取行業呼聲。

2.3 共建“需求導向”協同育人共享資源體系

學校擁有著多元的師資力量與充盈的教學資源，師資團隊的教師，有的執教數十年，教學經驗足，同時也有參加工作不久的青年教師，教學風格年輕活潑，善于學習前沿的教學成果，深得學生喜愛。同時，企業也對行業內的發展現狀了解十分透徹，企業在課程體系設置時會將實踐課程進行標準化考核，同時，企業希望學生到企業實習，降低成本優先招聘到合適的學生。

學校擁有著多元的師資力量與充盈的教學資源，師資團隊的教師，有的執教數十年，教學經驗足，同時也有參加工作不久的青年教師，教學風格年輕活潑，善于學習前沿的教學成果，深得學生喜愛。同時，企業也對行業內的發展現狀了解十分透徹。

2.4 協同共建實踐教學課程體系、共同開發課程資源

藝術類專業是藝術與科技的交叉學科，高校應該日常教學中，引入企業優秀案例共享給學生學習，課堂教學中讓學生參與企業項目實踐，充分運用學生所學專業知識，將理論教學與實踐教學相結合，通過實戰型案例推動檢驗所學的專業知識與專業能力。

2.5 加強藝術類專業“雙師型”教師師資隊伍建設

加強校企合作，增強教師實踐經驗，建設一支高素質、知識結構優化、專職、外聘、雙肩挑等相結合的教師隊伍。

2.5.1 加強專業教師實踐能力與專業素養的提升

高校應當不斷完善教師的培訓制度，鼓勵青年教師積極與企業進行掛職鍛煉，使學校中的專業教師深入企業內部學習，進行校企聯合公開課的講授，使企業的實踐培養與實際教學相結合。同時，與企業聯合開展課題研究，將實際項目納入實踐教學中，邊理論邊實踐，達到理論與實踐的相融合，提高教師的專業能力。

2.5.2 積極引進企業導師

引入一批專業水平較高，實踐經驗儲備充足的企業高級職稱人員加入高校教師團隊，共同商討開展人才培養方案的制定、教學大綱的撰寫，校企聯合，加強教學過程的專業性與科學性。同時，企業職稱人員應當對高效教學做出專業的實踐指導，同時參與學校的教學管理與教研活動。企業導師也融入班級，校企之間還可以開展第二課堂活動、指導學生創新創業項目、學生競賽等，培養學生的專業能力，這樣更加能曾強學生的學習興趣及對專業知識的認知和能力的提高。

2.6 校企合作的畢業設計教學改革

2.6.1 應當保障校企合作之間的專業性與實效性

藝術學科的持續發展，應當秉持理論與實踐共存的教學模式，實現高校產教融合教育價值體系，從人才培養方案、課程體系、教學方法、制度創新到實踐環節的合作。通過教學團隊、合作工作室、校外實踐基地、訂單班等參與合作。

2.6.2 拓展導師團隊的發展與合作深度

在人才培養工作中，應當善于對教學部分進行分段，并在知道過程中，引導學生自主創業，創新人才培養方案，落實各階段人才培養目標，組建合作團隊。

明確目標，建設優質的畢業設計選題庫和導師庫，與企業深度融合。在前期人才培養的基礎上，通過企業導師組成雙導師聯合指導畢業設計，從畢業設計征集選題等活動，形成一批具有實踐項目的實戰性的畢業設計選題，發揮以“成果導向”全方位創新訓練作用。

2.6.3 “全方位”質量保障

對學生的畢業設計做出多重指導與創新，使論文指導工作更具專業性。在論文設計與指導工作中，應以高校綱領性文件為主要參考，是筆者論文管理工作更具秩序與規范性，有針對性地開展畢業設計的管理工作，出臺相關管理辦法和細則，過程監管促成效。學院層面制定相應的管理工作流程和制度，對畢業設計各個環節都做出明確的規定和要求，藝術設計專業基本實現“一征集選題”“二集中審題”“三檢查”原則。選題征集環節由校企教師團隊出題，校企雙方共同完成“畢業設計選題征集表”，學生與教師雙向選題，學院有教師委員會和校企專家團隊進行篩選，審核選題學院組建團隊進行初步審核，學校質評中心專業指導委員會、校外專家進行有關審核。根據專業成果階段性特點實行“三檢查”原則，實行“自查”“系室互查”“中期檢查”，實現每個環節層層把關。“校企聯合答辯”，畢業設計是檢驗學生大學本科四年學習的一個重要環節，校企合作不僅僅只是局限前期的合作，校企合作要貫穿整個四年學習，“校企聯合答辯”既檢驗了學生學習情況同時也檢驗了企業導師對學生的學習指導，在整個過程管理中，通過嚴格規范促成效，細節管控保障高質量，從而實現校企合作共贏。

3 結語

產教融合、協同育人是應用型本科高校人才培養的一種創新模式。本文以藝術設計類專業為例，從產教融合、協同育人轉型發展指導思想和研究實踐思路、以校企協作為手段，通過專業優化、課程設置和完善教學實踐環節、推進“雙師型”教師隊伍建設，“雙導師”的組織管理體系模式，以深度產教融合，協同育人的路徑，打造“以需求為導向”的協同育人模式，校企雙方實現“互利共贏”等方面進行人才培養模式改革等方面，對地方高校人才培養進行了研究與探索。

在當前應用型本科高校人才培養的過程中，筆者建議運用產教融合和協同育人理念，對人才的科學成長與發展有著重要的意義。本文中就藝術類專業為主要例舉專業，運用產教融合和協同育人的理念，加強藝術專業學生與企業需求之間的貼合，在校企合作中，優化專業知識儲備的同時，為學生創造更多的實踐機會，培養學生的專業實踐技能。加強教師團隊建設，運用“雙導師”組織管理體系，打造符合企業需求的人才，從根本上解決學生就業難、難就業的問題。

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