雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究

凌立改

摘要：在實施“雙減”的同時，如何在“雙減”的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“雙減”的有效實施，使“雙減”教育的效果得到了更多的重視。作為一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要對學(xué)生的作業(yè)進行最優(yōu)的布局和設(shè)計。在“雙減”的大環(huán)境下，老師要確保作業(yè)設(shè)計的最優(yōu)思想，既要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要確保他們能集中精力去做功課，使他們得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計

前言：家庭作業(yè)的存在是為了使學(xué)生能夠鞏固所學(xué)的知識，并使其具備一定的學(xué)習(xí)能力，是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。但是，如果老師們?yōu)榱俗非蟪煽兊倪M步，忽略了高年級學(xué)生的主觀感受和接受能力，盲目地安排大量的家庭作業(yè)，不但沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還會加重他們的心理負(fù)擔(dān)。所以，在實行“雙減”的前提下，教師必須正確地改進和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，使其在充分利用作業(yè)的效能的基礎(chǔ)上，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

（一）作業(yè)功能單一化

目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的基本職能比較單一，基本上都是在課堂上復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，很少有拓展學(xué)生視野、提高學(xué)習(xí)水平、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面的基礎(chǔ)作用。而小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要有以下幾個方面：應(yīng)付老師的常規(guī)檢查，準(zhǔn)備考試，提高數(shù)學(xué)水平。不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)作業(yè)的真正基礎(chǔ)作用并沒有得到充分的體現(xiàn)，只是成為一種大規(guī)模的學(xué)習(xí)工具。

（二）作業(yè)的內(nèi)容枯燥無味

根據(jù)一系列的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)只是一項“體力活”，只要用雙手來完成，60%以上的學(xué)生認(rèn)為，他們的數(shù)學(xué)作業(yè)都是通過練習(xí)來完成的。同時，數(shù)學(xué)作業(yè)的編排也是一板一眼，缺乏層次，缺乏對學(xué)生個體差異的尊重。由于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的具體內(nèi)容和方法單調(diào)，致使許多小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性下降，從而嚴(yán)重地影響了他們的個性發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)壓力大

長期以來，我國的基礎(chǔ)教育發(fā)展面臨的一個問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。雖然這一過程已經(jīng)有了“減負(fù)”的過程，但是它的實際效果并不明顯。

二、小學(xué)三年級學(xué)生布置作業(yè)的幾點思考

根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)、基礎(chǔ)和接受能力，對學(xué)生的作業(yè)進行分層安排。對于基礎(chǔ)扎實的學(xué)生來說，通過簡單的教材練習(xí)和基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，可以盡可能地減少或者不保留，使他們擺脫了反復(fù)做的功課。對成績好的同學(xué)來說，基礎(chǔ)比較扎實，基礎(chǔ)比較扎實，還需要鞏固和溫習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)基本理論，并有一定的時間來拓展作業(yè)的難度。而合格的孩子，則是因為他們的基礎(chǔ)知識比較弱，他們的基礎(chǔ)知識需要不斷的練習(xí)、掌握、復(fù)習(xí)，再加上之前的復(fù)習(xí)，所以他們可以在基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上安排功課，讓他們的創(chuàng)新意識和能力得到進一步的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在雙減法中的應(yīng)用

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動項目之一。學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)、玩耍、學(xué)習(xí)。游戲是把數(shù)學(xué)知識融入到游戲中，讓孩子們在輕松愉快的環(huán)境下作業(yè)，這是最符合孩子們需要的。

例如，在課堂上完成了“乘法口訣表”，老師就可以想出“對口令”的游戲，讓老師和學(xué)生、同學(xué)之間、家長和學(xué)生一起玩。還有一節(jié)課“可能性”課，老師可以讓同學(xué)們做“剪刀、石頭、布”游戲生，然后把他們的勝率統(tǒng)計出來。在此階段，老師可以根據(jù)學(xué)生的需要，設(shè)定相應(yīng)的游戲任務(wù)。

游戲任務(wù)★：在“拋硬幣”時，記錄硬幣的正面和背面。

游戲任務(wù)★★：將正面和側(cè)面的合計。

游戲任務(wù)★★★：分析投擲的次數(shù)和倒數(shù)的關(guān)系。

通過對游戲任務(wù)進行分級，使不同水平的同學(xué)能夠參加數(shù)學(xué)課堂的游戲，從而提高他們的邏輯思考水平。通過游戲，學(xué)生可以在自己熟悉的、喜歡的環(huán)境中，理解和理解總結(jié)的意義，輕松地完成任務(wù)，增強團隊合作的能力。

（二）提高觀念，更新設(shè)計思維

作業(yè)是課程內(nèi)容和教學(xué)活動中最重要的一環(huán)，目前還存在著諸如作業(yè)類型單調(diào)、效率低、評價缺乏層次、目標(biāo)明確等問題。我們應(yīng)該主動、科學(xué)、合理地認(rèn)識和把握作業(yè)的變化，努力探索如何合理地安排作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，改進他們的數(shù)學(xué)思考，增強他們的處理問題的能力。

從原來的“多而雜”到“少而精”，提倡分層教學(xué)。把“因材施教”作為教學(xué)的一項重要原則，根據(jù)不同的學(xué)生，設(shè)計出不同的訓(xùn)練方案，實現(xiàn)“不同的人接受不同的數(shù)學(xué)教育”。作為一個例子，針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生來說，可以設(shè)計一些基本的計算問題，使他們能夠通過實踐來掌握計算的方法，從而鞏固自己的基本知識。針對中等水平的學(xué)生，可以采用簡單的數(shù)學(xué)問題，以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識，提高他們的運算能力。對于優(yōu)秀水平的學(xué)生，在掌握計算方法、靈活運算的同時，還要進行思維擴展的綜合題，以提高他們的綜合分析能力。

（三）作業(yè)中的基礎(chǔ)與擴展之間的關(guān)系

華羅庚曾經(jīng)說過，如果不回答問題，就像是進了寶山，然后又回來了。在這個高度信息化的時代，要讓學(xué)生們找到“題海庫”并不是什么難事，難的是給每個人都找到一套“題組”來滿足自己的學(xué)習(xí)。“雙減”文件中，明確提出：以學(xué)生年齡特點為基本學(xué)習(xí)規(guī)律，突出素質(zhì)教育導(dǎo)向的基本作業(yè)。鼓勵安排分段、延展性、特別性作業(yè)，堅決杜絕機械作業(yè)、無效作業(yè)，防止反復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

（四）堅持定時定量、質(zhì)與量的原則

根據(jù)“雙減法”的規(guī)定，小學(xué)生必須完成一小時以上的作業(yè)，減少了學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的時間。從這一點可以看出，在完成同樣的教學(xué)任務(wù)時，數(shù)學(xué)老師所面對的困難是巨大的，而要做到定時、定量、質(zhì)、量，這樣既可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又可以在一定程度上促進學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在課后作業(yè)的數(shù)目上，老師把課后的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在教室里，使學(xué)生能夠在課堂上掌握所學(xué)的知識，避免了以增加作業(yè)量為代價而使學(xué)生學(xué)到的東西。在課后作業(yè)的質(zhì)量方面，老師要根據(jù)課后作業(yè)的整體情況來進行，確保課后作業(yè)的有效性和針對性，使學(xué)生能更好的完成作業(yè)。

（五）合理利用空閑時間，優(yōu)化作業(yè)方案

許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計、布置課后作業(yè)時，還存在著“題海戰(zhàn)術(shù)”的思想，認(rèn)為只有下課后多做練習(xí)，才能真正地掌握所學(xué)知識。但是，這種布置課后作業(yè)的方法不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會使他們產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼的心理。因此，老師要對課后的作業(yè)與學(xué)習(xí)進行系統(tǒng)的計劃，使作業(yè)的設(shè)計思路得到最優(yōu)化，不要使學(xué)生覺得厭煩，在布置作業(yè)時要做到少而精，確保學(xué)生在輕松的情況下完成作業(yè)，提高教學(xué)效果。

結(jié)語：總之，在“雙減”的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要合理地安排作業(yè)，做到以學(xué)生為本，從整體上解決問題。同時，要注重選擇，保質(zhì)保量，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。“雙減”政策目前尚在探索中，還需要老師和父母們的共同努力，讓他們不再只是為了學(xué)而學(xué)，而是愿意學(xué)、善于學(xué)。

參考文獻：

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