淺談語文教學的拓展延伸

謝珠麗

摘要：提倡教育創新的今天，學習語文再不能局限于課堂。語文教學應從封閉走向開放，不斷引入來自生活、社會的源頭活水，讓學生在開放的課堂中攝取更豐富的知識。因此，在語文教學中，教師除了要重視文本知識的傳授外，更應從更高的角度把握課本，以課本為教學的紐帶，將課本的知識拓展延伸到生活、社會中，加深學生的知識底蘊，使語文知識生活化，給學生創造了一個廣闊的語文學習天地。然而，語文教學的拓展延伸涉及形形色色的內容，它可以培養學生那些能力呢？下面我來談談自己淺陋的看法。

關鍵詞：語文教學;拓展延伸;培養創造

一、語文教學的拓展延伸，有利于培養學生的創新能力和語言表達能力。

小學階段又是培養學生創造精神和創造能力的奠基階段，因此教師必須適時激發學生的靈感，深挖教學內容與培養學生創新能力之間的有機結合點，多角度、全方位地引導學生創新，讓學生在學習中大膽探究未知，及時滿足自己的好奇心，真正體驗自己的成功。葉老曾經說過：“教材無非是個例子，憑借教材要使學生能舉一反三。”所謂的舉一反三，無非就是發揮學生的想象力和創造力，將課文內容進行拓展延伸，讓學生學到更多的知識或技巧，所以，每教一篇課文，我都會深掘教材，精心設計教法，通過有目的的課外延伸，培養了學生的創新能力。如教學《果園機器人》一課，我讓學生理解課文內容，了解到果園機器人的特征，讓學生對機器人產生濃厚的興趣時，我設計了一道題目：收果實的季節一過，果園機器人就無所事事了，你能為這些機器人安排點什么工作呢？頓時，孩子們嘰嘰喳喳地談論起來，有的說：“我要是果園老板，我會讓機器人把果園的雜草除凈，給果樹施肥，讓果樹長得更壯，將來能結出更多的果實。”有的說：“我要是園主，我要訓練這些機器人做家務。”“如果果子不暢銷，我要辦個果實加工廠，讓機器人把果實加工成各種美味的食品，賣個好價錢。”還有的說……一個問題，引發學生這么多的遐想，可見，這樣的拓展延伸，既

二、語文教學的拓展延伸，有利于培養學生的閱讀興趣，調動學習情緒。

心理學研究表明，良好的情緒能夠改善思維的運行狀況，提高信息加工的效率。因此在教學中，我們不但要教學生學習課本上的知識，還要指導他們搜集有關的資料，進行拓展延伸，這樣才能使學生得到歡暢、輕松的情緒體驗，以一種積極的態度、愉悅的情感參與學習活動，從而獲得最佳的學習效果。如《金色的魚鉤》這一課，長征年代已成歷史，要讓學生理解老班長舍已為人的品質有些困難，甚至有的學生覺得那位老班長很傻：食物全讓給別人，活活地把自己餓死。為了糾正學生的認識偏差，我事先讓學生在課外閱讀了許多描寫有關解放戰爭、紅軍長征的故事，讓他們體會當時人們的生活處境，我再召開小故事會，讓學生講了一個個感人至深的故事，把學生的情緒調動起來了。課上學生更是情緒高昂，暢所欲言，連平時不肯發言的學生也踴躍地發表了觀點。一堂課下來，學生意猶未盡，還圍著我滔滔不絕，那情形真叫人感動。可見，語文教學善于拓展延伸，讓學生懷著愉快的心情進行學習，會收到良好的學習效果。

三、語文教學的拓展延伸，有利于熏陶學生情感和提高審美能力。

新課標指出：語文教學的重要內容是培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。因此在教學中教師要有意識地引導學生博覽群書，讓學生在日積月累中感受祖國語言文字的美，接受祖國優秀文化的熏陶，領悟其中的思想道理，提升審美能力。人教版的課文中有很多寫景的文章，語言都如行云流水一般讓人陶醉，讀來簡直是一種享受。但教師在教學中不應只停留在課本中，要讓學生領略更多的美。例如，教完《桂林山水》一課后，學生對祖國美麗的景觀充滿了向往，于是，我在課外找了許多篇描寫祖國河山的文章，讓學生品讀，再通過電腦視頻來讓學生欣賞一些迷人的自然美景，學生從中感受了文章中語言文字的美，祖國河山的壯麗，提高了學生的審美能力，更是培養了熱愛祖國的思想感情。

四、語文教學善于拓展，有利于學生的個體需要的滿足。

在學習語文的過程中，學生求知的欲望、解疑的需求是不同的。如果教師還是讓他們都對著一本書的話，他們的知識需求怎能得到滿足？語文的人文性又怎能得到體現呢？要，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此在教學中，教師應該尊重學生的個體差異進行拓展延伸，對“吃不飽”的學生要提供更多的信息量，以確保他們學得夠，學得歡;而對“吃不了”的學生要幫助他們學會課本上的知識，加以適量的一些課外知識就行了。

總之，語文教學不能只拘泥于課本，應跳出課本，將語文課堂進行拓展延伸，給學生一個創造發展的空間，讓課堂錦上添花、余味無窮，它值得我們每一位教師潛心鉆研。

參考文獻：

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