探究高中地理教學中人地協調觀素養的落地途徑

陶明明

摘要：核心素養的落實要看具體的教學過程，因此，高中地理教師在實際教學中要更好地結合實際的生活環境，掌握適合學生學習的地理學知識，才能使學生的核心素養真正落實到實踐中。同時人地協調觀念主要體現在與“生態環境建設”相關的知識內容中，因此，在這方面，教師要把握好這一教育機遇，積極探索出一條行之有效的教學方法，以促進學生人地協調觀念的形成和發展。

關鍵詞：高中地理;人地協調觀;核心素養;落地途徑

前言

地理學是一門專門研究地理環境中的各種自然和人文現象，這些都是相互關聯的，但很容易讓人產生混淆，從而影響到學生的學習。而通過人地協調觀念的滲透，可以使學生在課堂上獲得更多的知識，從而提高他們的環保意識，提高他們的整體素質。所以在地理課堂教學中，教師必須將“人地協調”的思想與地理教學相結合，適時地進行改革與創新，從而推動地理學科的發展。

一、高中地理教學中人地協調觀素養的理論解析

“人地協調觀”是地理學科的核心素質構成因素，是地理教學中必須培養的一種重要理念。更確切地說，“人地協調”是指人因“人”與“地”的關系而產生的價值理念，并進一步分析了“人地”的作用與“人與地”的協調發展。這一觀點在課堂上得以擴展，即“學生”和“地”之間的關系。

在此需要注意的是，要使人地協調觀念真正落地，教師就必須了解人地協調觀念在教學中的具體體現，人地協調觀念的培養是否應該得到正確的評價。一般而言，人地的協調觀念可以包括以下幾種情況：一是了解人類活動對地理環境的影響;二是通過學習地理知識，了解自然地理環境直接或間接地影響著人的行為;三是利用地理知識對人與地的關系進行分析、評價或提出協調人地關系的方法和策略。

根據以上三種情況，在具體的課堂教學中，老師要做的就是對教材中的人和地的關系進行分析，并對其進行處理。在思維加工中，教師要尋找一個機會，促使學生了解人與地的關系，并借此機會進行教學，使學生了解人與地的關系，從而為培養人地協調觀念打下良好的基礎。

二、高中地理教學中人地協調觀素養的落地途徑

1、主題探究，辨析社會熱點新聞

人地協調觀念的滲透，首先要強化學生對人地協調觀的認識，讓學生從現實生活中去探索，才能深入理解人地協調觀的概念。所以，在高中地理課的教學中，教師要注意融入社會的熱點，把一些政策和現象融入到課堂中，既可以豐富課堂的教學內容，又可以調節學生的學習狀況，讓學生從實際的例子中，了解到所學的知識。在社會熱點新聞中的滲透，既可以豐富課堂內容，又能更好地貫徹人地協調觀念。

例如，在《人口變化》一章中，為了讓學生了解本課程的主題，老師可以查閱全國的人口普查資料，并將調查的結果提供給學生，讓他們能夠更好地了解到人口的變化。其次，在“人地協調”觀念的滲透下，老師可以提出這樣一個問題：“人口的增加對社會產生了怎樣的影響？人口的迅速增加對地球環境的不利影響是什么？我想從社會上的例子中，找出一個合理的解釋。”這一次的課程，不僅僅是介紹了這一節課的內容，更是將人類與地球的關系展示出來，然后引導著學生們積極的思考著一個問題，讓他們能夠理解到人地協調的觀念，從而豐富了課堂教學，提高了地理課的教學質量。

2、聯系生活，提高課堂生活滲透

在地理學的教學中，地理學與現實生活有著緊密的關系，而通過“人地協調”的教學，則使其與現實生活的關系更加緊密。因此，在教學中，教師可以及時地與現實生活相結合，把生活的要素運用到課堂教學中，通過運用生活的要素來闡釋知識的內涵，從而提高學生對知識的認識，促進人地協調觀念的教育滲透，從而提高教學質量。在現實生活中，地理知識是無處不在的，而在“人地協調”概念的滲透下，教師可以用生活的方式來進行課堂教學，讓知識更加具有說服力，從而提高學生的理解力。

例如，在“區域經濟發展”一章中，老師可以將“問題的研究：我的故鄉如何發展”作為主要的探究內容，指導學生按照現實生活中的不同情況進行學習，從而達到提高教學質量的目的。在這個問題上，老師可以讓學生在學習的過程中，盡可能的了解自己的家鄉，然后再去學習，學習其他地區的知識，然后再根據自己的實際情況，給出自己的建議。同時，老師還可以讓學生們將以前的生活和現在的生活狀況進行比較，這樣的話，學生們就會發現自己的經濟狀況有了很大的改善，而周圍的環境也受到了影響。

3、比較學習，提高學生課堂參與

課堂上的學習氣氛對學生的學習興趣有很大的影響，輕松愉快的學習氣氛可以吸引他們的注意力，老師的教學內容也會使他們的學習水平得到提高。因此，在“人地協調”的教學思想的滲透下，教師可以對不同的教學內容進行比較，特別是在環境方面，教師可以將“人地協調”與“人”的關系進行比較，使學生能夠更好地認識到人地協調的關系，并能使他們更主動地進行學習。通過比較學習，可以使學生了解清楚，使學生在學習過程中相互對照，使人地和諧觀念更好地貫徹到課堂教學中。

4、挖掘教材，重視人地協調理念

在高中的時候，地理教材里的大部分內容都是和環境有關的，因為地理和現實世界是緊密相連的，所以大部分的知識都是以現實為基礎的。在地理課堂中，人地協調觀念的滲透，可以引導學生全面分析教學內容，主動探索，從而達到激發學生主動參與，了解人地協調觀念在地理課堂中的作用，進而推動地理學的發展。

例如，在講授“全球氣候變化”這一節的時候，教師可以從“人地協調”的概念中，深入挖掘這一部分的知識點，然后結合實際，總結出相應的知識和問題。比如，關于氣候的改變，許多同學都會把這個詞稱為“溫室效應”，所謂溫室效應，就是指地球溫度在不斷上升，而由溫室效應引起的氣候變暖，也是目前人類所面對的最大的環境問題。比如，由于冰川消融，導致的海平面上升等等。在教育的時候，老師要注意到溫度上升的影響，和學生一起分析溫度上升的原因，從而間接地將人地協調觀念引入到教學中，從而提高教學質量。

5、組織探究，提高知識準確程度

在“人地協調”這一概念中，單純的知識是無法讓學生明白的，只有真正的實踐過，真正去思考過，去了解，去理解那些知識，然后再提升他們的學習質量。所以，在地理課上，教師可以在課堂上組織一次探究活動，讓學生根據自己的學習目標，用問題和任務來指導自己的學習。

例如，在“農業區位選擇”的教學中，教師可以從“人地協調”的概念出發，而農業區的選址也不是隨處都能設立的，而是要綜合考慮當地的環境、氣候等因素，才能確定最適宜的種植地點。在“人地協調觀”的影響下，老師可以帶著學生到當地的農場參觀，也可以向當地的農場區咨詢。環境與氣候如何影響農業生產？通過對這些問題的深入研究，可以幫助學生對這些問題的理解和提高自己的學習水平。

結語

總之，在實施素質教育時，應注重學生綜合素質的培養。在地理學科中，人與地的協調觀念能夠使學生的認識范圍擴大，從一個更廣闊的視角去看待問題、分析問題、解決問題，從而提高自己的綜合素質。而且充分地體現人地協調觀念，既可以提高學生對知識的理解，又可以將可持續發展和環保意識融入到課堂里，讓學生們認識到環境的重要性，從而更好地促進地理學科教育的意義。

參考文獻：

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