初中班主任如何做好班級管理工作

羅堅

摘要：中學班主任的教育與管理工作，對中學生的發(fā)展有很大的影響。所以，引入更高級的管理理念，有效激發(fā)學生的求知欲，讓學生在輕松自在的教學環(huán)境中，各個學科的內(nèi)容都要通過系統(tǒng)來學習才是行之有效的應(yīng)對措施，中學老師要把自己的工作也考慮進去。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;重要問題

引言：在平時的工作中，班主任要對每位同學的學習狀況、生活狀況進行全面的調(diào)查，并采取多種方式來建立正確的教學理念，增強師生之間的交流。在許多場合，班主任是一個以學生為中心的教師群體。教師的職業(yè)素養(yǎng)是形成與建構(gòu)班級凝聚力的關(guān)鍵因素。班主任工作的內(nèi)容很多，其中最主要的一項是教育人，培養(yǎng)人。班主任的工作是學校最基本的、最重要的工作。下面就是在課堂教學中，如何做好班主任工作的探討。

1、課堂教學理念淺析

班級管理是與課堂教學緊密聯(lián)系在一起的，缺少了一個重要的環(huán)節(jié)，就會給學生的發(fā)展帶來不利的影響。課堂管理上的常規(guī)改進能促進學生在學校的發(fā)展。在對班級的整體狀況進行綜合分析之后，通過整體規(guī)劃，逐步實施管理。要做好班級的管理，就要從學生的性格、生活、習慣等方面著手，對學生進行全面的認識。在恰當?shù)臅r間內(nèi)，對學生進行一系列的管理活動，以培養(yǎng)他們的良好的三觀和學習態(tài)度。對老師而言，要想提高課堂效率，就必須端正自己的工作態(tài)度，做好班級管理工作。另外，在日常的班級管理中，學生和老師之間的聯(lián)系也會更加緊密。在與學生交流的過程中，采用共振法、分段法等一系列的教學手段，從提高學生的自我管理意識、引導(dǎo)學生通過實施規(guī)范化的班級管理模式來達到目的。

2、新時期班主任如何加強班級管理

2.1為教育樹立良好的典范

班主任比其它教師更負責，因此與學生交流的時間也更多。這為班主任在觀點和行為準則上的強化引導(dǎo)打下了堅實的基礎(chǔ)。初中生具有較強的模仿能力，而班主任的言行舉止與原則，在未來會對其學生的人格等方面起到重要的作用。在平時的工作中，要樹立好的形象，樹立正確的思想觀念。與其它階段相比，初中生的人生價值觀和世界觀還處在萌芽階段。所以，在教學過程中，老師的引導(dǎo)與日常行為對學生的影響最為直接。在平時的工作中，要始終保持良好的工作態(tài)度，認真地對待每個同學。學生們所說的、所做的都要做到。同時，要加強對學生的信心，使他們對自己的前途抱有期望。教師不能經(jīng)常指責學生，教師要用感激的眼光來看待“錯誤·”的行為，引導(dǎo)他們改正錯誤。無論成績是好是壞，我們都要關(guān)心每一個孩子，讓他們對自己的生活有信心。

教師在平時的工作、生活中，也要注重自己的一言一行。通過這種方式，使學生能夠真正體會到學校的老師對他們的關(guān)心，并使他們能夠做一位深受同學喜愛和尊重的老師。

2.2建立一個良好的課堂氣氛

在同一班上，不同的學生對學習的態(tài)度和認真程度有一定的關(guān)系。為此，班主任要采取主動的措施，在學生中培養(yǎng)學生的學習、團結(jié)和友誼。只有如此，班級的整體才能得到更好的發(fā)展，同學們才能共同努力，共同提高。要想創(chuàng)造良好的班級氣氛，光靠老師的引導(dǎo)是遠遠不夠的，必須大家共同努力，共同進步，才能形成良好的班級體。在課堂氣氛的形成中，教師的首要任務(wù)就是利用小組活動來激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。要使同學們成為集體的主角，就必須使他們意識到自己在班級中的地位，并在未來的學習中，向集體的目標前進。同時，還要加強對學生的心理健康教育。作為一名優(yōu)秀的教師，教師要針對其身體和心理發(fā)展的特征，以促進其全面發(fā)展，讓孩子們快樂的成長。

2.3對學生主體的尊重

在實際工作中，教師要充分認識到學生的優(yōu)勢。這樣，同學們就能在未來的學習與生活中懷揣著，讓同學們齊心協(xié)力，協(xié)助同學們更好地完成各門學科的研究，促進更好的人際關(guān)系溝通。然而，在諸多因素的作用下，傳統(tǒng)的管理理念也在一定程度上影響著教師的工作理念。目前，有些班級“一言堂”的現(xiàn)象還時有發(fā)生，這樣的管理方式，就是指班主任工作中的“以人為本”。教師要對學生進行嚴格的管理，以保證他們今后在工作中不會出錯。然而，該管理模式忽視了學生的主觀體驗。這不僅會影響到學生的素質(zhì)，也會影響到中學生的管理。所以，中學班主任管理工作的品質(zhì)，是保證工作機制有效創(chuàng)新的重要依據(jù)，是以學生的主體意識為基礎(chǔ)，特別是在日常生活中，特別要留意學生的實際體驗。以學生為中心，以學生為主體，進行課堂教學活動的有效設(shè)計。通過這種方式，首先培養(yǎng)學生的品德及其它素質(zhì)，有效地提升了班級管理的實際效能，保證了在未來的學習與生活中，自控意識，能夠促進發(fā)展，提升他們的綜合素質(zhì)。

2.4對學生的適度放任

在以往的班級管理模式中，課堂教學是以教師為中心的。在課堂上，班主任有權(quán)自行決定。這就意味著，班主任可以對學生進行全面的管理。然而，在實踐中，這種管理方式往往忽略了學生的真實性格，對學生的長遠發(fā)展和主觀意識的抑制。所以，在教師的指導(dǎo)下，要適度地讓學生的主體性得到充分的發(fā)揮。為此，應(yīng)采取相應(yīng)的改革措施，引進新的教學思想，擺脫傳統(tǒng)的教學觀念。培養(yǎng)學生對他們的信任與尊敬，并給予他們適當?shù)淖杂桑屗麄冏约鹤龀鲞x擇。這是課堂上的一些事情，可以使學生學會自我控制。指導(dǎo)學生自我管理、自我教育、自我服務(wù)。

結(jié)語：

作為一位中學的班主任，要把自己的班級管理工作做得很好。只有通過長期的刻苦鉆研，熟練掌握以上各項基本素質(zhì)，才能在日常工作中有效地保障教師的工作品質(zhì)。只有如此，才能更好地做好班級管理工作，滿足未來學生和父母對自己的期許。

參考文獻：

[1]喬海龍.潤物無聲，用愛心播種希望一淺談初中班.主任德育教育工作[J].知識文庫，2021（24）：170

[2]李秀清.初中班主任如何進行有效的班級管理探究[J].神州（上旬刊），2018（026）：117.

[3]張娟.探究初中班主任加強班級管理的有效策略[J].信息周刊，2019（34）：0397-0397.

[4]張平亞.提高中學班主任班級管理有效性的策略探究[J].明日，2019（24）：0012-0012.

[5]鄭蘭鈺.探究初中班主任如何提高班級管理有效性[J].輕松學電腦，2018（004）：1.