探討電教媒體在小學語文教學中的應用

雷欣

摘要：在小學語文教學中合理運用電教媒體，可以豐富學生的感官體驗，降低學生的學習難度，使學生對教學內容加強理解、掌握，而這對于小學語文課堂教學效率和質量的提高是極為有利的。基于此，下文筆者主要就在小學語文教學中應用電教媒體的應用展開探討，以期為廣大小學語文教學工作者提供參考。

關鍵詞：小學語文;電教媒體;作用分析

電教媒體具有直觀、生動、具體、形象的特點，可以將圖片、影像、聲音、文字與讀、寫、看、思等教學環節有機結合起來，與智力開發、知識學習于直觀形象的影像當中，而這不僅可以提升學生課堂學習的興趣，而且可以鍛煉學生綜合思維能力。因此，在小學語文教學中必須對電教媒體加強應用，從多方面、多角度對學生加以刺激，使學生對教學內容加強理解、掌握，從而切實提高小學語文教學效率。

一、借助電教媒體，直觀生動導入新課

小學階段由于學生年齡較小，所以在上課過程中極易出現注意力分散的現象。教師要想上好一堂課，必須在新課導入環節吸引學生注意力，只有這樣，才能起到良好的教學效果。而錄音、投影等電教媒體具有直觀形象、活潑生動的特點，將其運用到新課導入環節，可以充分吸引學生注意力，使學生活潑愉悅的氛圍中收獲知識。例如，在學習“小壁虎借尾巴”時，教師可以通過投影的方式，為學生展現本課的動畫故事。“小壁虎在捉害蟲過程中，蛇順勢咬住了它的尾巴，小壁虎掙脫過程中掙斷了尾巴。”然后引導學生思考，“小壁虎尾巴沒了，它感覺太難看了，所以它決定找別人去借，那么它會向誰去借呢，這就是今天咱們需要學習的新課‘小壁虎借尾巴’。”通過這種方式，就能緊緊吸引學生注意力，使學生對新課內容產生強烈興趣。

二、借助電教媒體，調動學生學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”孔子的這句名言充分顯示了興趣對于學生學習的重要性。電教媒體具有靈活多變、生動趣味等特點，可以為學生提供形象、具體、生動的視覺形象，以此來調動學生學習興趣，使學生產生好學、樂學、愛學的情感，而這對于小學語文綜合教學效率的提升是極為有利的。例如，在學習“黃山奇石”時，文中采用了大量篇幅對黃山奇石進行了描摹，在實際教學過程中教師如果僅僅采用語言進行描述，學生很難充分加以感知，而這對于學生文章內容理解是極為不利的。而利用投影的形式，可以將黃山奇石直觀的展現在屏幕當中，而這不僅可以使學生直觀的感受黃山奇石的特點，而且可以激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，而這對于學生整體學習效率的提高是極為有利的。

三、借助電教媒體，解決課文疑難

電教媒體具有直觀形象、生動活潑等特點，如果利用得當可以幫助學生解答課文疑難，提升課堂學習效果。例如，在學習“植物媽媽有辦法”時，學生由于年齡較小，所以會對各種植物種子的習性特點缺乏了解，在此種情況下教師要合理課件、投影等電教媒體，為學生直觀的展現各種植物種子的習性特點。如在對蒲公英種子的習性特點講解時，教師可以通過課件展示的方式，學生展示蒲公英種子的高清圖片，使學生直觀的看到蒲公英種子的構成，然后通過演示動畫的形式，為學生展示蒲公英飛揚降落的過程。通過這種方式，就能使學生對蒲公英種子的習性特點加強了解，而這對于學生文中疑難的解決是極為有利的。

四、借助電教媒體，突破教學重難點

在小學語文教學中，教師可以借助電教媒體，通過動畫展示的形式，吸引學生注意力，激發學生好奇心，使學生對文中涉及的相關原理、理論充分加以了解，從而突破文章學習的重點難點，切實提高課堂教學效率。例如，在學習“回聲”時，教師可以通過動畫的形式，為學生直觀的演示回聲的形成機理，使學生明白回聲的形成原因，而這而對于學生理解文章內容，提升文章學習效率是極為有利的。

五、借助電教媒體，強化情感朗讀教學

朗讀教學是小學語文教學的重要構成部分，借助朗讀教學不僅可以加深學生對文章內容的理解，而且可以幫助學生更好的理解文章的思想主旨、情感表達。而在朗讀教學過程中，有感情朗讀是最為基本的要求，而借助電教媒體，可以通過對影像展示、音樂烘托等方式，營造特定的情感氛圍，而這對于情感朗讀的有效開展是極為有利的。例如，在學習“十里長街送總理”時，教師可以首先通過投影的方式，為學生展示當時真實的影像資料，并配以悲壯的音樂，以此來為學生營造悲傷哀婉的氛圍。然后運用低沉哀痛的嗓音帶領學生朗讀，“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁擠滿了男女老少…”學生邊看當時的影像資料，邊聽悲壯的音樂，邊朗讀課文，仿佛真實的回到十里長街送總理的情境，而這對于學生文章情感朗讀效果的提升是極為有利的。

六、借助電教媒體，提升學生賞析能力

賞析能力是小學語文核心素養的重要構成的部分。在傳統的小學語文教學中，教師往往采用口頭講解的方式帶領學生賞析，但是口頭講解由于缺乏直觀性、形象性，所以學生通常很難有效理解，而借助電教媒體可以有效解決這一問題，有效提升學生賞析能力。例如，在學習“望廬山瀑布”時，教師在對“日照香爐生紫煙”中“生”字運用的妙處講解時，如果僅僅通過口頭很難使學生充分理解，而借助電教媒體，教師可以通過動畫演示的方式展現這一畫面：峰巒疊嶂，草木蒼翠，香爐山煙霧繚繞，一團團紫煙從山谷不斷升起。學生通過觀看演示動畫，很快就能得出“生”字有產生之意，也就意味著香爐峰始終被煙霧包裹，始終處于煙霧之中。通過這種方式，就能將抽象的詩句轉變形象的畫面，而這對于學生對“生”字運用妙處的理解，以及對詩句整體把握都是極為有利的。在古詩詞教學中合理運用電教媒體，可以為學生直觀的展示祖國的大好山河、名山大川，詩人的遠大抱負、愛國熱忱，自然的壯麗契闊、豐富多彩等等，而這對于學生理解古詩的意境意蘊、情感表達是極為有利的，而且通過這種方式也能增強學生對自然、對社會、對生活的敏銳感，有效激發學生的創造力和想象力。

綜上所述，在小學語文教學中合理運用電教媒體，對于豐富學生感官體驗、加深學生教學內容理解、提升學生課堂學習興趣起著重要作用。因此，在小學語文教學中，教師必須對電教媒體加以合理運用，利用電教媒體，生動導入新課、解決教學疑難問題，突破教學重難點、強化朗讀教學、培養學生賞析能力，只有這樣，才能充分發揮電教媒體作用，切實提高小學語文教學質量。

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