新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)思考

岑斌

摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，各個學(xué)科的發(fā)展也在與時俱進(jìn)。情景化教學(xué)模式是順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的，立足于新課改的背景，照比過去的刻板模式，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對推動學(xué)科的現(xiàn)代化發(fā)展也有促進(jìn)作用。本文將對新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)情景化的教學(xué)提出應(yīng)用策略，突出情景化教學(xué)的明顯優(yōu)勢，為更多的數(shù)學(xué)教師帶來教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);情景化教學(xué)

引言：情景化教學(xué)作為比較新潮的教學(xué)模式，更能適應(yīng)如今的教育需求和趨勢，很多學(xué)科在應(yīng)用情景化的教學(xué)模式后，教學(xué)效果都有很明顯的提升。數(shù)學(xué)學(xué)科對于很多小學(xué)生來說存在知識點理解困難，無法和實際生活相關(guān)聯(lián)的問題，而在數(shù)學(xué)課堂上采用情景化的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更好的投入在數(shù)學(xué)課堂上，提升學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉思維模式，學(xué)會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在實際生活中，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

一、立足學(xué)生興趣，把握學(xué)生的需要

小學(xué)階段的學(xué)生自身的求知欲和探索欲是十分寶貴的性格特點，更是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的動力，在提升學(xué)習(xí)能力方面這兩種性格特點也能發(fā)揮出作用。采用情景化教學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以利用豐富的情景手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望，讓學(xué)生始終對數(shù)學(xué)課堂感興趣，有足夠的熱情在課堂上完成學(xué)習(xí)和探索。教師為了保證情景化教學(xué)模式可發(fā)揮最大的優(yōu)勢，要對這種教學(xué)模式有更全面的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的情景課堂。例如在學(xué)習(xí)到人教版二年級的《圖形的運動》內(nèi)容的時候，教師為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行理解和想象，可以用多媒體設(shè)備播放一些生活中常見的、學(xué)生不會陌生的軸對稱的圖形，讓學(xué)生在觀察后總結(jié)這些圖形的共同點，并組織學(xué)生進(jìn)行動手操作，用剪紙做一些軸對稱的圖形，最后在班級內(nèi)的展示墻上進(jìn)行展示，學(xué)生聽到最后有機(jī)會展示作品也可以激發(fā)創(chuàng)作熱情，從而更好的掌握這部分知識點。

二、增加師生之間的互動，突出學(xué)生的中心地位

師生之間的友好交流和互動對于提高課堂效果也有很大的作用，利用情景化教學(xué)的模式也可以增進(jìn)師生間的交流溝通，通過溝通的過程可以對學(xué)生喜歡的情景類型有更準(zhǔn)確地把握，從而完善和豐富情境教學(xué)的形式，學(xué)生在和教師溝通后發(fā)現(xiàn)教師采納了自己的想法和建議，也會很喜悅，覺得受到了重視，從而更愿意配合教師，學(xué)習(xí)效率自然有所提升。例如在學(xué)習(xí)到人教版四年級的《小數(shù)的加法和減法》這部分內(nèi)容的時候，教師先詢問學(xué)生經(jīng)常和父母外出進(jìn)行哪些活動，從而塑造出學(xué)生比較熟悉的日常情景，例如超市購物，還可以用背景音樂播放超市經(jīng)?？梢月牭降囊魳泛吐曇?，沉浸式的情景打造，學(xué)生可以更好的投入進(jìn)去。學(xué)生充當(dāng)起小小收銀員，來為進(jìn)行購物的教師結(jié)賬。在這樣的情景下，教師和學(xué)生的互動會更加的自然流暢，學(xué)生對于這部分知識點的實際應(yīng)用也有很好的掌握，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生不再懼怕嚴(yán)肅的教師形象，對教師產(chǎn)生更多的信賴。

三、教學(xué)向生活延伸，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的記憶是比較片面的，往往在學(xué)習(xí)了新的知識后，就會對之前學(xué)習(xí)的知識有所遺忘，沒有形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，教師常常在進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)工作的時候還要對之前的知識進(jìn)行再次的講解，導(dǎo)致教學(xué)的效率比較低。所以利用情景教學(xué)的方式加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷和之前學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行聯(lián)想是比較關(guān)鍵的，感受到數(shù)學(xué)知識的重要性，激發(fā)長期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。例如在學(xué)習(xí)到人教版二年級的《認(rèn)識時間》的時候，在學(xué)生形成了基本的時間概念后，為學(xué)生布置任務(wù)，做一個自己的每日作息時間表，包含了自己的起床時間，洗漱時間，上學(xué)路途的時間以及上課的時間，對于時間上有進(jìn)一步的認(rèn)識，學(xué)會記錄時間，不僅幫助學(xué)生更好的理解了這部分的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的時間觀念，懂得時間是高貴的，養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。還有《小數(shù)的加法和減法》這部分內(nèi)容也可以鼓勵學(xué)生在陪爸爸媽媽買菜的時候，幫爸爸媽媽計算價格，并且算出一天的花銷，很多事情看似和數(shù)學(xué)關(guān)系不大，但其實有緊密的聯(lián)系，從而實現(xiàn)學(xué)生思維能力的延伸

四、借助游戲活動，吸引學(xué)生注意力

不置可否，小學(xué)階段的學(xué)生都是比較貪玩的，任何游戲活動都可以樂在其中，但是在課堂上注意力卻是飄忽不定的，沒辦法長時間集中。通過創(chuàng)建具有游戲性質(zhì)的教學(xué)情景可以讓學(xué)生把注意力更久的停留在數(shù)學(xué)課堂上，尤其是低年級的學(xué)生，而且還可以營造出輕松愉快的課堂氛圍，打破課堂的拘束感，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)也是可以很快樂的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性上就會增強(qiáng)。例如學(xué)習(xí)到人教版五年級的《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容的時候，就可以來一場緊張刺激的小游戲活動，學(xué)生按照座位依次報數(shù)，遇到了“3”的倍數(shù)要拍手，一旦有同學(xué)出錯，要接受“懲罰”，“懲罰”不可過于嚴(yán)厲，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，可以背一首古詩或者是唱一首歌。通過這樣的小游戲調(diào)動了全班的積極性，讓學(xué)生在游戲中對知識點有更好的把握，為實現(xiàn)學(xué)生的全能發(fā)展提供保障。

結(jié)語：小學(xué)階段的學(xué)生處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要時期。立足于新課改的背景，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的時候，要循序漸進(jìn)，逐步實現(xiàn)，切勿操之過急。實踐證明，情景化教學(xué)對于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果是比較有效的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以創(chuàng)新性的眼光看待情景式教學(xué)，逐漸提升其有效性，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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