“雙減”政策下初中數學作業設計優化策略研究

何華貴

摘要：在雙減的背景下為了能夠切實減輕學生課后作業負擔，教師需要積極轉變傳統的教育觀念，摒棄以往的題海戰術作業模式，并為學生設計少而精的作業代替常規機械重復性的大量作業，以此達到減負增效的目的。

關鍵詞：“雙減”政策;初中數學;作業設計

隨著雙減政策的頒布與實施，切實為義務教育階段的學生減輕了作業負擔和校外培訓負擔。在雙減背景下明確要求減輕學生課后作業負擔，并且規定了義務教育時期各個年級學生完成作業的時間。初中時期是義務教育的末尾階段，這個時期的學生面臨著即將到來的中考，他們的學習壓力巨大，并且所要學習的科目非常多，在一定程度上加大了學生的作業負擔，學生在有限的時間內很難平衡每門科目的學習時間，從而出現了偏科的現象，同時還影響了學生的休息時間，從而使學生由于精力不足導致成績下滑。對于此，本文立足于雙減背景下深入分析了優化初中數學作業的有效策略，以供參考。

一、落實學生的個性化學習

初中時期的學生在學習的過程中都有自己擅長和不擅長的領域，而如果我們采用統一形式的作業內容那難以為學生較好的揚長避短。而在雙減的背景下為了能夠為學生減輕學習壓力和課后負擔，那我們需要優化作業形式，并幫助學生結合數學練習題和針對自己的能力實現個人發展。但要想達到這樣的教學效果，那我們則需要根據學生的測驗情況，為學生布置符合他們個性發展的練習題，以此幫助學生鞏固課堂所學知識，同時還能夠將學生的綜合能力不斷提升上去。

比如，在教學《解一元二次方程》這節數學內容的時候，需要學生靈活的掌握和理解一元二次方程的使用方式方法，并且能夠利用課堂所學知識解決實際生活中的相關數學問題，以此將學生對等量關系的分析能力逐漸提升上去。為了能夠順利實現課堂既定的教學任務，那我們可以在課堂上根據教學目標對學生提出問題，在學生回答課堂教師所提問題的時候還能夠深入理解和掌握一元二次方程解法。在進行解答一元二次方程的時候有些學生可能對抽象的等式計算興趣比較濃，那我們在設計作業的時候可以為他們布置一些設計全方位的知識點并與二元一次方程相關的題目，從而使學生在解答的時候能夠強化自身對一元二次方程的把握。然后我們在向他們找事一些與一元二次方程相關的實際問題，從而使學生在解答這些問題的過程中提升自身對一元二次方程的應用能力，以此提升學生的個人能力。而部分學生對于一元二次方程實際問題解答表現出了極大的興趣，那我們就可以為他們設計一些適當的一元二次方程題目，從而確保學生能夠全面掌握解答策略，然后在給出與一元二次方程相關的實際問題，并引導學生在閱讀這些題目的時候能夠融入進相應的情境之中，以此強化學生對一元二次方程的把握程度。還有些學生不太喜歡做題的學習方式，但卻喜歡鉆研原理，那我們就可以引導他們深入思考解答一元二次方程原理的方式方法。根據學生的實際情況設計與他們學習能力相符的作業內容，不但能夠充分體現學生課堂學習的主體性，同時還能夠實現學生個性化發展，并且在一定程度上減輕了學生課后作業負擔，從而使學生在這樣的作業內容中享受學習數學的樂趣。

二、布置小組討論性作業

解答課后數學練習題可以說一件非常枯燥無味的事情，所以，在雙減的背景下為了能夠切實做到減負增效，那我們就必須要創新作業模式，從而使學生在全新的作業內容中，產生學習數學的濃厚興趣。而小組合作探究是當前典型的一種作業形式，這樣的作業形式不但能夠將學生學習的主觀能動性充分發揮出來，同時還能夠使學生在合作中學習他人的觀點，并能夠在不同思維碰撞下獲得更多的解題思路，以此降低學生的學習難度，從而達到減負的目的。比如，在教學《圖形的旋轉》這節數學內容之后，我就將學生科學合理地劃分成了若干小組，并組織學生以小組為單位探討這樣的作業內容。如，在我們的實際生活中你們發現了哪些圖形是由基本圖形旋轉得到的？它們在旋轉上還有什么樣的特點？通過這樣的作業內容不但能夠幫助學生更好的掌握課堂所學重點內容，同時還能夠使學生在相互監督中高質量的完成作業。

三、作業設計生動有趣

初中數學內容具有非常強的抽象性，學生在理解的時候難免會遇到各種各樣的困難，如果我們不靈活地采用教學策略，那學生一定難以理解，從而打擊學生學習的積極性和興趣。所以，這就需要我們改變教學策略，詳細講解抽象且難以理解的知識點，然后在布置作業的時候根據學生的心理發展特征設計生動有趣的作業內容，以此打破學生對數學的看法，從而將學生完成課后作業的興趣和積極性徹底激發出來。比如，在教學完《圓》這章節之后，那我們就可以組織學生觀察自己家中的一些圓，并將自己所觀察到的圓與同學相互分享，這樣的作業內容改變了以往的書面形式作業，從而使學生更樂于去完成，以此調動學生學習的主動性，同時還能夠鍛煉學生的實踐能力，以此促進學生全面發展。

結束語：

總之，在雙減政策背景下，我們作為一名初中數學從教者來說，必須要打破常規教育理念的束縛，摒棄以往題海戰術，積極創新和優化作業形式，并借助適量的作業調動學生完成的積極性，增加作業趣味性，切實減輕學生作業負擔，從而將雙減政策的優勢充分發揮出來，這樣才能夠將教學質量與效率不斷提升上去。

參考文獻：

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