英語(yǔ)教學(xué)中“教-學(xué)-評(píng)”一致性探索

楊蕾

摘要：怎樣才能有效地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)？無(wú)外乎運(yùn)用高效的教學(xué)方式，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生從小就愛(ài)上英語(yǔ)。基于此，小學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到系統(tǒng)內(nèi)部存在的教學(xué)問(wèn)題，思考怎樣才能提高和改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，在此背景下，精準(zhǔn)的“教學(xué)評(píng)”設(shè)計(jì)是一種不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。基于此，本文就“教學(xué)評(píng)一致性”在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用和優(yōu)化進(jìn)行簡(jiǎn)要探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)評(píng)一致性;應(yīng)用與優(yōu)化

前言

教學(xué)評(píng)的一致性需要教師把教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)幾者有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，這三方面的聯(lián)系不深，老師們對(duì)這三方面的關(guān)系也不是很重視，有些時(shí)候甚至?xí)焕蠋熀鲆暎@三個(gè)方面實(shí)施的深度不夠，便造成了英語(yǔ)課堂教學(xué)的低效。因此，教師要正確把握教學(xué)評(píng)的一致性，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自主性，加強(qiáng)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性。

一、教學(xué)評(píng)一致性釋義

“教學(xué)評(píng)一致性”是將知識(shí)傳授、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化和成果評(píng)價(jià)三者有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)方式。在過(guò)去的教學(xué)中，老師只關(guān)注教學(xué)而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)速度跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，從而模糊了老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的認(rèn)識(shí)。教學(xué)評(píng)一致可使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更加明確、課堂設(shè)計(jì)更加完整、成果評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確，使英語(yǔ)教學(xué)由枯燥、低效轉(zhuǎn)向趣味、高效。這種深層次的改變，得益于“教學(xué)評(píng)合一”，讓老師們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上樹(shù)立了自己的職業(yè)信心和職業(yè)意識(shí)，從而極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“教學(xué)評(píng)一致性”實(shí)際上是改變了小學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)觀念，讓我們不由自主地想到，英語(yǔ)課堂的理解是以理論為基礎(chǔ)的，而不是單純的課堂體驗(yàn)，所以英語(yǔ)老師在課堂上要主動(dòng)學(xué)習(xí)“教學(xué)評(píng)一致性”，制定課堂目標(biāo)，提高課堂效率，從而提高英語(yǔ)和提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、如何實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一致性，使英語(yǔ)教學(xué)的效果達(dá)到最佳

（一）學(xué)為中心，教評(píng)為輔

“教與評(píng)”是一種以學(xué)為本，教與評(píng)為輔的“教學(xué)評(píng)”模式，其目的在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)這種方式，英語(yǔ)老師可以很直觀的了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，并能準(zhǔn)確捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，從而解決由“有沒(méi)有教”向“有沒(méi)有學(xué)”的過(guò)渡。這種教學(xué)模式關(guān)注于從開(kāi)始到結(jié)束的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，注重學(xué)習(xí)成果，重視成果性目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新兩個(gè)方面。

（二）以教學(xué)目標(biāo)為具體導(dǎo)向

高效率的課堂，是每個(gè)老師都?jí)裘乱郧蟮摹Ｔ?0分鐘的有效時(shí)間里，如何合理地安排教學(xué)評(píng)三者，使三者保持高度一致性，從而提高教學(xué)效果，是目前英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)難題。教學(xué)評(píng)的一致性是提高教學(xué)效能的一個(gè)新途徑。教學(xué)評(píng)一致性具體而言是指：按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況二次確定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)判定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)度，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況確定教學(xué)課堂是否有效，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況完善教學(xué)內(nèi)容。在此過(guò)程中，“教學(xué)評(píng)”三者的環(huán)環(huán)相扣，能及時(shí)的反饋教學(xué)情況和課堂效率。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)、選擇教學(xué)資源、組織教學(xué)活動(dòng)等方面具有指導(dǎo)意義。

在這一背景下，教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要載體和具體體現(xiàn)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)從教科書(shū)出發(fā)，全面解讀教材，領(lǐng)會(huì)編輯思想，理清教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教材的單元結(jié)構(gòu)，確定課程類型及相關(guān)的教學(xué)目的。教科書(shū)的課文內(nèi)容與教學(xué)目的無(wú)關(guān)，但是在課堂上，學(xué)生必須掌握特定的知識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)。教師要從課文中提取出能夠反映序列性和連貫性的教學(xué)目的，從而使目標(biāo)是具體可行的、是可以完成的。

比如，教學(xué)對(duì)話“What do you have on Mondays？ I have…”時(shí)，教師把“星期”和“科目”作為課程的教學(xué)目標(biāo)。以教科書(shū)為例，以課文為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以教學(xué)目的為中心，杜絕反復(fù)的生硬背誦和機(jī)械練習(xí)。在課堂上，同學(xué)們可以互相交換各自的課時(shí)時(shí)間表，并根據(jù)課時(shí)的要求進(jìn)行練習(xí)，以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。

總而言之，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)情、教材編制等方面入手，準(zhǔn)確把握教材的教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情、教材的關(guān)系。在教學(xué)目的的設(shè)計(jì)上，要回到生活中去，要找到和學(xué)生生活相結(jié)合的切入點(diǎn);要充分利用課堂教學(xué)的有效性，找到教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn);從教科書(shū)中挖掘出要擴(kuò)展的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和綜合語(yǔ)用能力。

（三）建立健全學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)一致性，就是要使三種因素結(jié)合起來(lái)，為課堂提供有效的服務(wù)。而當(dāng)前教師的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)往往“言簡(jiǎn)意賅”，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)不夠重視，老師的評(píng)價(jià)也不能起到很好的推動(dòng)作用。因此，教師應(yīng)重視課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)性，使學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中獲益，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

其次，教師要明確教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我評(píng)價(jià)是一個(gè)很重要的方面。學(xué)生在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，明確了自己的評(píng)價(jià)重點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)與診斷。通過(guò)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)學(xué)習(xí)行為的反思、調(diào)節(jié)、改善學(xué)習(xí)狀況，最終提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)言的真正使用。

最后是為生生交互評(píng)價(jià)。在小學(xué)英語(yǔ)中，角色扮演是非常重要的一部分。在角色演出中，參加演出的同學(xué)們相互評(píng)價(jià)，觀看演出的同學(xué)對(duì)演出的同學(xué)提出意見(jiàn)和建議。通過(guò)互動(dòng)式的同伴評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)節(jié)，提高自己的自信心，從而使每個(gè)人都能獲得一次成功的經(jīng)驗(yàn)。

（四）明晰學(xué)業(yè)目標(biāo)

在過(guò)去的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)到了許多，但卻雜亂無(wú)章，自己似乎沒(méi)有學(xué)到任何實(shí)質(zhì)性的東西，這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一旦確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，那么老師講的東西就會(huì)自然而然的被引導(dǎo)，從而讓他們的學(xué)習(xí)方式朝著這個(gè)方向發(fā)展，這樣的教學(xué)方式才能讓他們的教學(xué)更加和諧，從而獲得最佳的教學(xué)效果。要達(dá)到良好的教學(xué)效果，首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行不同的分析。此外，在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要按照教材的要求，要有條理，要遵循教學(xué)的基本原理。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂必須具有可評(píng)價(jià)性，能夠使教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)判定其教學(xué)目的是否達(dá)到。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教學(xué)評(píng)一致性的目的在于強(qiáng)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，不管是教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)，其都是為實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目的而設(shè)計(jì)的。而在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師除了要把握教學(xué)評(píng)三者的一致性之外，還應(yīng)注重其教學(xué)內(nèi)容的廣度，教學(xué)目標(biāo)的高度及教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)度，要充分考慮到教學(xué)評(píng)的內(nèi)容和范圍，從多個(gè)方面采取多種手段進(jìn)一步優(yōu)化三者聯(lián)系，從而使英語(yǔ)教學(xué)做到“有的放矢”。

參考文獻(xiàn)

[1]王心喆."教學(xué)評(píng)一致"理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（6）：91-92.

[2]張曉玲.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)評(píng)一致性”實(shí)踐——以北師版五年級(jí)（下）DaysoftheWeekLesson1為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（11）：85-86.

[3]胡風(fēng).初探"教學(xué)評(píng)一致性"理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2020（12）：53-55.