“雙減”政策指導下的初中英語高效課堂構建路徑

林英

摘要：在國家出臺“雙減政策”后要求學校要提高自身的教學效率減輕學生學習過程中的壓力，為學生身心健康的全面發展目標實現奠定基礎。本文以“雙減”政策指導下的初中英語高效課堂構建路徑為例，從教學觀念和教學方式以及學習方法等多個方面入手制定相應的建設措施，有助于初中英語教學活動的開展實現提升課堂教學效率以及質量以及降低學壓力等多個方面的目標，保障初中學生的培養效果。

關鍵詞：初中;雙減政策;高效英語課堂;構建路徑

在實際的初中學生學習英語學科的時候普遍存在作業數量較多和花費時間較長等問題使得學生的課余時間被侵占，難以自由的發展進而使得學生在學習的過程中出現較大的心理和身體等多個方面的壓力，嚴重影響學生的全面發展。因此就要結合雙減政策的要求對初中學校的英語課堂的高質量構建路徑開展詳細的分析活動，順應社會發展的趨勢建設高效英語課堂，為學生學習英語知識提供助力，推動學生向著綜合且全面的方向邁進。

一、創新英語的教學觀念，深入分析英語教材

當國家出臺并實施“雙減政策”之后使得我國初中英語的傳統教學方式發生變化，由原本的“應試知識點”的教學觀念和方式創新為以培養學生綜合素質和能力的教學觀念與方式。因為在應試教育觀念的影響下難以保障學生全面發展的效果，尤其是難以保障學生理解、應用以及創新等內容，所以要求英語老師要轉變教學觀念達到建設高效教學課堂的目標。這就要從以下幾方面入手^[1]：首先，深入挖掘初中英語教材的內容為備課質量的提升奠定基礎。因為當英語教學活動開展之前需要老師進行教學設計，對英語課堂的教學內容進行合理的規劃。所以當老師在建設高效英語課堂的時候要堅持“What、How、Why”的原則進行備課，為學生樹立英語知識學習的結構，實現提高英語教學的效果的目的。例如，在學習“My favorite subject is science”這個單元內容的時候，老師就可以堅持“What、How、Why”的方式進行備課。明確這個單元的內容是培養學生如何表達自身的最喜歡的學科。同時要求學生知道這個單元的主角是“我”，告知學生學習這個內容的目標是為了擴大自身的知識儲備量，保障自身的英語學習效果。

其次，采用創設情境的方式為學生建設優質切輕松愉悅的學習環境和氛圍，達到激發初中學生學習英語積極主動性的目的。如在學習“Can you play the guitar？”這個單元知識點的時候，英語老師就要大力推廣和應用這種教學方式，為學生創建與教學內容相關的教學環境和與氛圍，主要采用為學生在教室之中張貼吉他的圖片或者利用吉他為學生展示一段音樂等。以此實現激發學生學習興趣的目的，促使學生學習英語知識的效率顯著提高，進而有助于建設高效英語課堂的目標得以快速實現。

最后，要結合學生的特點實施分層作業的方式。英語老師在布置作業的過程中要堅持“少而精和針對性和指向性明確”等原則，促使作業布置的意義得到充分發揮推動學生的進一步發展。例如，當學習七年級上冊的中第一單元“My name is Gina”這個內容時老師在步驟作業就要結合學生本身的基礎和課堂學習的表現情況等為學生布置基礎作業和提升作業，讓所有學生都可以完成基礎作業，而提升作業主要是針對能力較強的學生達到提升學生學習效果的目的。通過這樣的方式保障全體學生的基本知識得到鞏固，提高學生的學習效果，為學生向著綜合切全面的人才方向發展奠定基礎。

二、充分發揮先進信息技術的作用，提升英語課堂教學效率的

為了促使初中英語高效課堂的建設目標得以實現就要大力應用信息技術，促使英語課堂教學的效率顯著提高。在這種情況下要求老師在轉變思想的同時也要提升自身使用信心技術的能力，促使信息技術可以融入在英語教學內容之中，達到提升英語課堂教學趣味性的目標，并且為英語教學效率的提升奠定基礎^[2]。

比如，初中英語老師開展初八年級上冊中的“Where did you go on? vacation？”這個單元內容的教學活動時，老師就可以充分利用網絡技術為學生展示和度假有關的圖片，還可以使用多媒體技術、互聯網技術、計算機技術等播放教學課件、教學視頻、與“度假”有關的電影等。要求初中學生處于這種氛圍下結合視頻或者PPT進行學習既可以指明學習的方向，還可以改善傳統死記硬背的消極影響。另外老師在為學生布置作業的時候可以借助網絡平臺為學生發布學習和預習以及復習的任務，讓學生跟著任務進行預習和學習和復習，可以有效的提升學生的學習效果。最終通過這樣的方式讓學生養成“樂于學習和享受學習”的心理，減輕學生學習的壓力，提高學生的學習效率與效果，進而實現雙減政策的要求。

三、教授學生高效的學習方法，減輕課堂學習的壓力

在初中英語高效課堂建設的過程中需要對學生的學習方法進行優化和完善，尤其是要改善傳統死記硬背的學習方式。雖然在應試教育之中學生借助死記硬背的方式可以對知識點進行快速且高效的記憶，但是依然存在知識的理解程度和記憶牢固度等有限，時間一長學生就會忘記知識的現象，嚴重降低學生的學習效率。這時英語老師為了保障學生的學習效果就會采用增加教學時長和學習任務量的方式導致學生的學歷壓力顯著增加，不利于自身身心健康的保障。所以，在雙減政策的影響下就要建設高效的英語課堂為學生教授高效的學習方法，進而達到減輕課堂學習壓力的目的^[3]。

例如，英語老師開展九年級的英語教學活動的時候，就要結合“We're trying to save the earth！”該單元主題教授學生要學會正確的學習方法。這就要重視預習活動和質疑勇氣的培養。要在正式學習這個內容的時候老師要代練學生進行預習，教會學生進行預習的思路。同時在正式講解知識點的過程中老師要鼓勵學生進行質疑。就像“We're trying to save the earth！”這個單元內容時要求學生可以正確使用“現在進行時、完成時、used to的句型、情感動詞、被動語態”。尤其是在對“現在進行時”和“現在完成時”等內容進行舉例子的時候學生經常會因為理解和記憶的偏差出現和老師相反的意見，這時老師要鼓勵學生進行質疑。只有當學生對自身疑問解決之后才能更準確的理解和記憶這個知識點。因此在建設高效英語課堂的過程中要借助教授學生正確學習方法的方式實現提升自身學習效果，減輕學習壓力的目標。

四、結束語

總之，要想在初中英語教學活動中落實“雙減政策”的要求就要建設英語高效課堂。通過這樣的方式促使初中英語教學活動開展的質量與效率得到保障，可以為學生開展更加符合學生發展特點和心理特征的教學活動，促使學生多個方面的能力與素質得到提升，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。還可以提升我國教育行業的水平，推動國家整體實力的提升。

參考文獻：

[1]薛星星.新課改視域下初中英語高效課堂構建路徑[J].校園英語，2021，（41）：198-199.

[2]劉杰.關于構建初中英語閱讀教學高效課堂的路徑探析[J].中學生英語，2021，（32）：153-154.

[3]景曉琴.新課改背景下初中英語高效課堂的構建路徑[J].試題與研究，2021，（6）：109-110.207F57CE-9232-4794-B567-795178B8CBB6