小學數學教學中培養學生閱讀能力的策略研究

莫桂平

摘 要：在“雙減”政策下，在“研學后教”課堂模式與一系列讀書活動的背景下，閱讀已覆蓋全學科。數學閱讀能力強的學生數學思維也強，對數學知識的運用能力同樣優秀，因此小學生在學習數學學科的過程中需要具備一定的閱讀能力。由于小學生閱讀能力普遍不高，對于數學閱讀資源的篩選缺乏經驗，目標不清晰，文章主要分析在小學數學教學中如何提高學生的閱讀能力，從而使學生在后續學習或者是答題中才會更加輕松。

關鍵詞：小學數學;閱讀能力;閱讀興趣

在“研學后教”模式開展以來，學生課前預習、對教材閱讀理解、課堂上對研學案的閱讀理解、對新舊知識鏈的對接、課堂后對鞏固練習、提升練習題意的理解，都與學生閱讀水平的高低有關。正確理解題意，對學生能否正確解決數學問題起著關鍵性的作用。在小學數學教學中，一般都是教師讀題，或學生齊讀，對理解題意效果不夠理想，學生是否能夠順利理解題目意思，并且找出關鍵的信息，教師未能把握清楚。這種教學模式不利于學生各方面發展。數學閱讀能力的提升影響著學生學習數學的基礎。因此，小學數學教師要不斷培養學生的數學閱讀興趣，激起學生的數學閱讀積極性，讓學生養成良好的數學閱讀習慣，提高學生的數學閱讀能力。

一、培養學生的數學閱讀興趣

培養學生數學閱讀的興趣對于學生來說至關重要。只有學生對數學閱讀感興趣，他們才會主動學習、主動交流，并且通過各種閱讀活動以及其他方式來提高數學閱讀興趣。受傳統教育的影響，很多學校以及數學教師對于數學閱讀的重視度并不高，他們覺得數學閱讀無法提高學生的數學成績，所以在數學教學時，遇到閱讀題，也只是教師讀題，而學生只需要關注是否能夠解答出這道題，這對于激發學生的數學興趣，提高數學的教學質量來說，是沒有幫助的。這需要學校以及小學數學教師對教學模式進行不停地探索研究，改革教學模式，注重數學的閱讀，培養學生數學的閱讀能力。教師在課前準備教學規劃時，一定是要以學生為主要對象，以如何吸引學生進行數學閱讀，提高學生的數學閱讀興趣為目標，讓學生能夠在課堂上釋放自己的情感，激發學生的閱讀欲望。例如數學教師可以舉辦一些數學閱讀手抄報、數學游戲等活動激發學生的數學閱讀興趣，提高數學的教學質量。但是值得注意的是，在開展數學閱讀活動時，教師不要把課堂直接交給學生，讓學生來主導整個課堂，這樣會使得整個課堂紀律混亂，也不能提高學生的數學閱讀能力。

二、創設數學閱讀教學情境

創設小學英語閱讀的教學情境就是基于數學教學的內容，讓學生在情境中感受這些內容，教師可以充分挖掘教材的內容和學生學習的特點，創設不同的環節，營造輕松和諧的閱讀氛圍，讓學生自愿開展數學閱讀，提高學生閱讀的積極性，從而通過不斷閱讀提高數學閱讀能力，促進學生的綜合能力的發展。例如，在數學教師在教學“分數除法”這章節內容的時候，可以拿出之前準備的一根小棍，從中間先折斷一半，再折斷一半，問學生用分數怎么表述呢？然后讓學生積極查閱數學課本，找出答案，對于最先回答出來的學生，可以獎勵一支鉛筆或者本子等，從而提高學生的閱讀興趣;又或者是在學習“確定起跑線”這章節內容的時候，教師可以向學生提出一個問題，為什么我們在參加運動會或者是平時體育課跑步時，都要以一條線為起點，然后開始跑步，這條線在數學中是怎么稱呼的呢？為什么要設置這條線呢？以此激起學生的興趣。這時候教師就可以讓學生打開這一章節的內容進行閱讀，從而找出問題的答案。通過創設數學閱讀教學情境，學生記憶深刻，不僅培養了學生的閱讀表達能力，同時也提高了教學質量。

三、培養學生良好的數學閱讀習慣

好的數學閱讀習慣不僅可以提高學生的數學興趣，提升學生的數學閱讀效率，也能提升學生的綜合能力，因此數學教師在教學時，要側重于培養學生良好的數學閱讀習慣。首先，教師可以在每次上課前，讓學生先預習。基于教師布置的預習任務，學生標出數學當中關鍵的字句和重點難點知識，教師在課堂上對學生的這些問題進行講解，這可以讓小學生更加聚精會神地帶著目的去聽課，從而找出解決問題的途徑和辦法，讓學生的數學閱讀和學習也變得更輕松。其次，課堂上學生在閱讀數學時，數學教師可以觀察學生的閱讀方式，并且加以引導，指出題中的關鍵信息。再者，教師應多引導學生在數學閱讀的過程中遇到不懂的問題時，可以詢問教師或是同學之間討論，解決閱讀問題，提高自己數學閱讀的質量。最后，教師可以經常給學生安排一些數學閱讀會、圖書角、讀書交流會等場景，讓學生能夠積極地參與，互相分享以及探討，同時把自己感興趣的數學課外書籍推薦給其他學生，最終通過“閱讀—總結—交流”的形式展現出來，從而感受數學閱讀帶來的快樂，提高學生的綜合素養。

四、推薦優秀的數學課外閱讀書

小學生接觸的數學閱讀書比較少，一般都是來自于數學課本習題中的閱讀材料，或者是和數學學科無關的書，如漫畫、故事會等。與數學無關的課外閱讀書不能提高學生的數學閱讀能力，學生如果僅僅閱讀數學書本的內容，難以發揮數學閱讀的作用，難以開拓數學閱讀知識面。因此教師可以根據學生的學習特點，給他們推薦一些比較優秀的數學閱讀繪本或者是書籍，例如：《我是數學迷》數學繪本，《鼓鼓和蛋蛋的夢想》講的是數的合成與分解，《愛克斯探長》講的是數學偵探的故事，《三車同到之謎》和《繩長之謎》講的是生活中的數學，以及《數學西游記》《數學小叢書》《數學司令》《數學幫幫忙》等等都是優秀的數學課外閱讀書。學生通過閱讀書籍提高自己的數學閱讀興趣，增長知識，也提高了閱讀能力。同時，教師也可以直接給學生提供一些優秀的數學閱讀繪本或者是書籍，供學生借閱。

五、結束語

小學階段是培養學生良好數學閱讀的最佳時期，教師要根據學生的情況，對數學閱讀方法進行創新，循序漸進，一步一步帶領學生養成良好的數學閱讀習慣，從而提升小學生數學閱讀能力。

參考文獻

[1]潘能信.小學數學教學中培養學生審題閱讀能力的策略[J].當代家庭教育，2020（19）.

[2]卞紅梅.小學數學教學中學生閱讀能力培養策略探究[J].文理導航：教育研究與實踐，2021（10）.

[3]崔義賢.淺談在小學數學教學中培養學生閱讀能力的幾點思考[J].好日子，2020（07）.D7AB807F-15E8-4359-A685-18AB59EF10D4