構建小學英語高效課堂的策略研究

龍國瓊

【摘要】當前，課改不斷推進，英語的學習方式發(fā)生很大變化。然而很多的小學英語教學模式仍然傳統(tǒng)滯后，“填鴨式”“滿堂灌”等教學方式仍然大行其道，學生自主學習的習慣未能養(yǎng)成，課堂效率不高。如何在教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力，構建高效課堂？本文從學生實際出發(fā)，探索如何培養(yǎng)學生自主學習能力構建英語高效課堂的一些做法和體會。

【關鍵詞】英語教學;自主學習;策略;高效課堂

引言

英語學習活動包括自主學習、合作學習、探究學習、線上線下互動學習，進而促進學生英語學科核心素養(yǎng)的逐步形成和有效提升，使他們成為胸懷祖國、面向未來、走向世界的社會主義現(xiàn)代化強國的建設者和接班人，成為人類命運共同體的建設者和推動者。教學的目的是讓學生會學;學生能力的培養(yǎng)，就是在傳授知識的同時，引導學生積極思考，推動學生掌握分析問題的科學方法，最終使學生能自主地學習，使學生由愿意學到會學，真正發(fā)揮學生在教學中的主體作用。在英語教學過程中教師要想做得到高效課堂，就得從多方面入手，培養(yǎng)學生自主學習能力。本人就當前農村英語教學高效課堂的創(chuàng)建提出幾點策略建議，以期有效提升學生自主的學習能力和構建英語高效課堂。

一、當前小學英語課堂教學中存在問題原因

（一）在當前小學英語教學中，仍然是以教師的教為主，其教學模式絕大部分還是陳舊傳統(tǒng)，難以獲得新的突破;教師在課堂中講解知識點依舊采取題海戰(zhàn)術，學生只是負責聽取和強行記憶，并未能真正參與教學中去。如此的教學模式嚴重的影響到他們進行自主學習，而絕大多數(shù)教師缺少鼓勵學生自主學習的觀念，總是執(zhí)著地為學生講解知識，導致他們的自主學習能力難以提升。

（二）學生學習的依賴性過強。 因為當前我國應試教育的阻礙，在教學過程中教師只注意學生的成績是否優(yōu)異，卻會忽略學生自主學習的能力的培養(yǎng)，只會填鴨式地說教，課堂滿堂灌，不會培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，學生學習的積極性嚴重受挫，缺少探索新知識的動力，過度依賴于教師。長此以往有礙于培養(yǎng)他們自主學習的能力，難以提高學生的創(chuàng)新能力。

二、構建小學英語高效課堂的策略研究

（一）加強溝通，喚起情感共鳴。

親其師，才能信其道。教師要加強與學生、家長溝通聯(lián)系，讓家長對自己小孩的學習情況有所了解，繼而采取行之有效的方法培養(yǎng)小孩的自主學習習慣。小學高年級學生的自制力雖然已有所長進，但仍然需要學校與家長的定期督促與指導，在這種雙重引導下，孩子們的自主學習意識才會變得更加強烈。

學生們在走進高年級后，課后作業(yè)也隨之增加，大部分學生回家后討厭學習英語，或者在預習的時候，總是三心二意，心不在焉，一會玩玩電腦，一會又看看電視，學習任務總是拖延，難以按時完成。此時作為家長應當為孩子編制科學合理的學習與游戲時間，引導定時完成作業(yè)，強制要適宜，如此可以讓學生學會自律，從而增強自主能力的培養(yǎng)。相信有了家長的輔助，打造高效課堂會更上一層樓。

此外，老師在培養(yǎng)學生自主學習能力時，還需懂得動之以情，拉近與學生之間的距離，應當站在學生的角度思考問題，如此學生才會更喜歡與老師進行密切交流，更加樂意對教師所布置的學習任務進行探索，在自主學習中尋找到屬于自己的一份樂趣。

（二）精心備課，優(yōu)化課堂設計。

教師在教學設計這一環(huán)節(jié)上，需設計學生思考該教學內容的環(huán)節(jié)。課前熱身是教學過程的第一環(huán)節(jié)，熱身的目的是創(chuàng)設英語學習的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。小學階段學生生性活潑、好玩、好動、好勝，思想單純、思維敏捷，課堂上教師是“導演”，如何指揮這群“演員”盡快進入角色，點燃他們的求知熱情，教師的激情與智慧的燃燒;不同年級的導入有不同的方法。在三年級下冊教學Module 4? Unit 1? Do you like meat ？的第一課時詞匯課中，我設計了從chant作引入，chant的過程中，復習了之前所學過的有關食物的名詞，為下面句型的學習操練做了鋪墊，既可以激發(fā)學生的興趣，吸睛;又滾動式地復習了舊知識，然后結合句型教新單詞。教授新單詞的過程中主要是以舊帶新，滲透自然拼讀法讓學生讀。讀的方法也是多種多樣的，我采取了大小聲讀，石頭剪刀布讀，輪流讀、讀chant相結合等。教了一半的新單詞后，我又穿插一兩個Game，不讓學生走神，又可以鞏固所學過的單詞。我還設計了比較有針對性的聽力練習和筆頭練習，有效地進行訓練，使學生真正掌握詞句的用法。最后，為了加強課后延伸，我讓孩子們欣賞春天郊游的視頻，讓他們感受春天的氣息;熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。

（三）借助媒介，提高課堂效率。

現(xiàn)在的農村學校在創(chuàng)強之后，每個教室都有教學媒體，我們要善于利用多媒體進行教學，利用多媒體形成聲像圖文并茂的教學系統(tǒng)，進行視、聽、想、觸等多種方式的形象化，這樣既可以打破傳統(tǒng)的教學模式，又可以符合學生的認知規(guī)律，更能培養(yǎng)學生的思維能力。讓英語課堂真正活起來，有趣的英語課堂會更加事半功倍。傳統(tǒng)的黑板相對簡陋了，這就顯得多媒體更有優(yōu)勢板書更具有靈活性，也能隨時根據(jù)教學實際進行調節(jié)，控制好教學節(jié)奏?，F(xiàn)實教學中把多媒體與黑板合理結合，揚長避短，相得益彰。另外利用多媒體設計了精美的ppt課件，又設計了板書還在教學設計中增加一些有趣的游戲或一些經(jīng)典的英文演講，對培養(yǎng)學生的英語綜合能力起到推動作用，激發(fā)學生的學英語興趣，也給學生留下深刻的印象，如此也可增強教學效果，打造高效課堂。

（四）豐富形式，延續(xù)學習熱情。

英語是一門基礎學科，同時也是一種語言;在目前大部分傳統(tǒng)的英語教學中，傳遞知識純屬單向，氣氛很沉悶，老師不停地講，學生機械地聽。因此英語老師在課堂中須采用多樣化的方式教學，努力結合學生年齡段的特點，增設一些真實的語言交際情景、故事、簡筆畫等讓英語課更加有趣，這就要求老師有再創(chuàng)造的能力。在五年級上冊（外研版）Module 5 Unit 1 There are nineteen crayons這一課的學習中，根據(jù)本課的課型和數(shù)字特色以及學生的身心特點，在本課時學教學設計中，我從學生的興趣和認知水平出發(fā)，通過唱、讀、演說再到練的教學方式;我采用了全身反應法、情景假設法、直觀演示法、游戲法等方法相結合，引導學生順利完成教學目標。在學習活動過程中，采用小組活動、任務型教學等形式展開教學，完成技能目標。我認為，在小學英語的語篇教學中，可以把書本的故事改編成學生自主演繹的情景劇，充分發(fā)揮學生學習主動性，設計時用體驗部分引導學生思考，潛移默化中幫助學生形成正確的文化意識和價值觀，充分實現(xiàn)了PEP教材多方面教學的價值。課堂中以小組合作的學習模式，大大激發(fā)了課堂活力，通過對故事聽、讀、編、演，讓學生習得鮮活的語言。課堂上老師參與演繹，進行互動，讓學生快速進入到有實際意義的情境中，為呈現(xiàn)新的知識做鋪墊。而且短小而有趣的故事情節(jié)，可以很好地解決課時不夠的問題，從而實現(xiàn)高效課堂的目標。

（五）巧用評價，構建高效課堂。

鼓勵是學生獲得動力的源泉。學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣、學習效果及自主學習的動力。農村學生在自信心上面更容易缺乏，尤其是在英語學習過程中，由于種種原因，他們的信心慢慢地磨滅，興趣也漸漸的消失，這就要求教師對學生的學習行為及學習效果、反應等作出積極的評價;在課堂中要多給予肯定鼓勵的評價，及時予以表揚、增加他們的自信心。在評價時可采用形成性評價與終結性評價相結合;自評、互評、師評、家長評價相結合的方法，抓住機會、及時激勵，多層面多角度地對學生進行評價。此外，還可以通過課后的作業(yè)評語，或者一些拓展作業(yè)的評價中，寫上評語與期望，積極與學生溝通，間接鼓勵學生。

三、結束語

總之，在目前小學英語教育中創(chuàng)建高效課堂，培養(yǎng)學生自主學習能力，對英語教學的發(fā)展能起到一定的作用。而打造高效課堂的新策略可謂仁者見仁，智者見智，并非一朝一夕就可以實現(xiàn)。作為一名鄉(xiāng)村教師，應當任重而道遠，不斷參與實踐與敢于大膽嘗試，從中提煉出卓越的策略，使課堂教學的效率獲得有效提升，從而能夠推動我國教育的發(fā)展。

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