運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)課文復(fù)述的策略

梁霞

【摘要】通過(guò)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的調(diào)查和研究，分析造成學(xué)生英語(yǔ)課文復(fù)述學(xué)習(xí)被動(dòng)的原因，并在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)課文復(fù)述教學(xué)的有效策略會(huì)起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】課文復(fù)述;被動(dòng)原因;思維導(dǎo)圖

一直以來(lái)，課文復(fù)述是英語(yǔ)教育行家推崇的一種重要課文教學(xué)手段，它是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑。是學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運(yùn)用自己的語(yǔ)言有重點(diǎn)有條理地將文章內(nèi)容敘述出來(lái)，是一種集理解記憶歸納和表達(dá)于一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)復(fù)述課文不僅提高了語(yǔ)言表達(dá)能力還訓(xùn)練了多種思維品質(zhì)，如概括能力、邏輯思維能力、記憶能力、變換人稱能力等。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)課文復(fù)述欠主動(dòng)，缺乏興趣，甚至害怕課文復(fù)述。

一、阻礙課文復(fù)述教學(xué)的原因

（一）學(xué)生對(duì)復(fù)述英語(yǔ)課文缺乏認(rèn)識(shí)

多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文復(fù)述的概念和涵義很模糊，在復(fù)述時(shí)，對(duì)課文缺乏理解，把復(fù)述當(dāng)作背書(shū)，沒(méi)能抓住課文重點(diǎn)。語(yǔ)言組織能力差，或僅概括文章的要點(diǎn)，復(fù)述缺乏條理性和創(chuàng)造性等。

（二）學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力基礎(chǔ)薄弱

在英語(yǔ)課文朗讀和復(fù)述中，多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)滯后于他們的英語(yǔ)總體水平。沒(méi)有掌握正確的發(fā)音，語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢影響語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，沒(méi)有按意群進(jìn)行停頓。在情景對(duì)話和話題復(fù)述中，詞匯貧乏，舊的詞匯想不起，新的詞匯說(shuō)不出來(lái)，詞匯重復(fù)使用，缺乏變化。使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確程度低，反映在語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)方面， 如主謂數(shù)、人稱、時(shí)態(tài)的不一致。這就困擾著英語(yǔ)課文復(fù)述的開(kāi)展。

二、打破學(xué)生對(duì)課文復(fù)述被動(dòng)的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）首先用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

要使學(xué)生能復(fù)述課文，必須讓學(xué)生有一定的口語(yǔ)基礎(chǔ)。我從平時(shí)教學(xué)觀察了解到，學(xué)生用英語(yǔ)交流甚少，多數(shù)學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)，但不敢說(shuō)，也不知道說(shuō)什么，怎么說(shuō)。有時(shí)學(xué)生說(shuō)一些笨拙的英語(yǔ)，前句不搭后句，這些都是學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)少的緣故。為了改變這個(gè)局面，讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，我在教五年級(jí)時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)平臺(tái)，要求英語(yǔ)科代表每天安排一位同學(xué)到講臺(tái)進(jìn)行課前3分鐘的Free Talk，在黑板上寫(xiě)上當(dāng)天要練的主題，如：Weekend Plan

剛開(kāi)始一段時(shí)間里，平時(shí)勤說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生就能積極主動(dòng)走上講臺(tái)，而平時(shí)少說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生就缺乏勇氣。但隨著Free Talk的持續(xù)，用思維導(dǎo)圖的方式幫助了學(xué)生的記憶和聯(lián)想，能上講臺(tái)說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生越來(lái)越多，很多學(xué)生說(shuō)英文的膽子大了，話題多了。現(xiàn)在，課堂上的Question， Answering， Discusion， Role Playing， Oral Composition等活動(dòng)氣氛越來(lái)越濃，學(xué)生Text Retelling更加主動(dòng)了。

（二）循序漸進(jìn)，利用思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生復(fù)述

根據(jù)不同的課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，嘗試用思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的幾個(gè)案例。

案例一：用思維導(dǎo)圖圖畫(huà)式復(fù)述

利用表意豐富的思維導(dǎo)圖圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生復(fù)述課文，如我在指導(dǎo)學(xué)生課文進(jìn)行復(fù)述時(shí)，教授人教版五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 Vacation Plans時(shí)，下圖：

將課文內(nèi)容制作成多媒體課件圖片，憑借思維導(dǎo)圖圖片，把抽象的內(nèi)容直觀生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生復(fù)述起來(lái)興趣盎然，且能在腦海里留下深刻記憶，幫助了學(xué)生的“再認(rèn)”與“回憶"，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

案例二：用思維導(dǎo)圖流程式復(fù)述

對(duì)于內(nèi)容較多，涉及面廣，但語(yǔ)段間邏輯關(guān)系比較清楚的閱讀材料，尤其是說(shuō)明因果關(guān)系或時(shí)間順序的文章，假如沒(méi)有一定的圖式幫助，學(xué)生復(fù)述時(shí)思路容易混淆。如人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Family 是一篇介紹家庭的文章，課文涉及的人物較多，學(xué)生記憶和復(fù)述的難度較大，在教學(xué)中借思維導(dǎo)圖流程圖幫助學(xué)生清晰地梳理出家庭結(jié)構(gòu)的圖式，從而使學(xué)生理清楚思路，有效地鞏固了課文內(nèi)容。

案例三：用思維導(dǎo)圖進(jìn)行表格式復(fù)述

表格式復(fù)述法是教師采用較多的一種復(fù)述課文的方法，適用于結(jié)構(gòu)清晰、主題分明但內(nèi)容較多的文章，它可以幫助學(xué)生建立直觀形象的內(nèi)容圖式，梳理文章的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)一目了然。如在教人教版五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 On Vacatio中的拓展課文 England 時(shí)，我采用如下表格，看了表格學(xué)生很容易理解從而能夠清楚地表達(dá)文中內(nèi)容。

案例四：用思維導(dǎo)圖將重要詞匯提示式復(fù)述

我在教人教版五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Culture 2是根據(jù)The Olympic Game編寫(xiě)的有關(guān)Olympic Game English的spelling， pronunciation， vocabulary and answer the questions 的對(duì)話，通過(guò)導(dǎo)入課時(shí)用的思維導(dǎo)圖圖片，處理了五個(gè)四會(huì)詞和詞組： every four years / an important symbol / five circles / many events/ice hockey.再通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，則很容易掌握以詞帶進(jìn)句子中去學(xué)習(xí)了。

三、課文復(fù)述教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）復(fù)述課文的方法很多，教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的能力，教材的難易程度以及文章的性質(zhì)等，選擇有利于學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述的有效方法，落實(shí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和技巧。

（二）積極營(yíng)造平等、和諧、寬松和民主的課堂氣氛，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，勇于發(fā)言。

（三）關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)性差異，使優(yōu)等生能充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言組織才能和創(chuàng)新思維，又為后進(jìn)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為每個(gè)學(xué)生提供鍛練機(jī)會(huì)。

（四）在指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述時(shí)，注意循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，不半途而廢。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程菁華.課文復(fù)述的有效方法[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2008（7）：12-17.

[2]陳瑞. 復(fù)述課文的幾種方法[J] .中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2006（12）：10-13.

[3]王英華.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)實(shí)用指南[J].中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社出.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.