幼兒園的種植

鄢超云

每當有機會去幼兒園，我都會關注幼兒園里的各種種植場地，有活動室里、走廊上的種植區(qū)角，有園內(nèi)大小不一的種植園地，甚至還有園外大到幾十畝的“農(nóng)莊”。我也會關注城市的、農(nóng)村的、南方的、北方的、東部的、西部的幼兒園的種植活動有什么不同……我發(fā)現(xiàn)，好多幼兒園的種植都是大人在忙。我還發(fā)現(xiàn)在接待參觀者的過程中，一些園長、教師經(jīng)過自己園內(nèi)植物長得不好的種植園地時都會加快腳步、轉(zhuǎn)移話題，甚至在設計接待路線時就有意回避種植園地。

我們究竟應該怎么來看待和理解幼兒園的種植活動？幼兒園的種植與農(nóng)民的種植有何區(qū)別？幼兒園的種植究竟是誰的種植？幼兒園種的植物好，這個幼兒園就有了“種植特色”“種植課程”嗎？在這里，我想嘗試回答這些自己提出的、困惑已久的問題。

一、從農(nóng)民的種植到幼兒園的種植

關于“農(nóng)民的種植與幼兒園的種植有何區(qū)別”這一問題，我的回答是：農(nóng)民的種植主要比收成，比最后收成的數(shù)量和質(zhì)量;而幼兒園的種植主要比種植中的教育，比如，種植中是否蘊含了教育？蘊含了什么樣的教育？兒童在種植中有沒有學習和發(fā)展？有什么樣的學習和發(fā)展？有多少兒童獲得了學習和發(fā)展？

從農(nóng)民的角度來看，種的植物長得有好有壞;從幼兒園的角度來看，種植的教育價值有高有低。兩個維度一組合，就會出現(xiàn)四種情況。第一，種的植物長得好，教育也開展得好。這是最理想的情況，也是園長、教師期望實現(xiàn)的、努力追求的。