小學語文課堂有效性教學淺議

劉敬忠

[摘 要]課堂是各個學科教學的主陣地，也是實施小學語文改革和創新的重要窗口。從某種意義上來講，小學語文課堂是否得到了科學優化，是否能夠促使學生積極地參與其中、樂于其道，很大程度上取決于小學語文教師的教學策略與方法。文章就小學語文課堂有效性教學，談點粗淺的體會。

[關鍵詞]小學語文;課堂教學;有效策略

小學語文課堂教學，不單指語文知識的傳授，更多的是指學生語文綜合能力和學習情感的形成。這就要求小學語文教師在課堂教學過程中，不僅要保質保量地完成好新課標所規定的教學目標，還要注重學生語文綜合能力與學習情感的培養。要結合小學生天性好玩愛動、喜歡新奇有趣事物等年齡特點，關注學生的人文情懷，采取積極有效的教學策略與手段，激發他們的語文學習熱情，進而促使學生在教師所創設的課堂情境中充分發揮自身天性，全面實施小學語文課堂的有效教學。

一、實施課堂有效性教學的意義

（一）能有效改變應試教育觀念

雖然素質教育改革已經進行了多年，也取得顯著成效，但時至今日，還不同程度地存在著應試教育的觀念。在這種觀念的影響下，無論學校、家長或是學生都在思想上追求成績，只要學生成績好就行，至于學生的情感發展、社會責任等都被列為次要位置。在小學語文教學改革中，首先要求教師必須轉變教學策略，注重以人為本、以生為本，尋求適合學生綜合素養形成的課堂教學方法;其次是在教師實施課堂有效性教學中，學生不再機械地掌握語文知識，而是在教師所創設的人文情境課堂中去感受學習的有趣、去體驗成功的快樂，從而掌握學習方法、豐富情感世界、提升學習動力。

（二）能有效提高課堂教學成效

小學語文課堂有效性教學改革，是針對應試教育缺少人性化所亮出的一把利刃。從學校角度來講，可以解決辦什么樣的教育和怎樣辦教育的問題，使教育目標與方向更加明確。從教師教學的角度來講，課堂教學必須服從小學語文教學改革的實際需要，無論是教育教學理念、課堂教學模式，還是課堂教學實施策略、課堂教學手段與方法，都必須以生為本。而對于學生自身來講，語文學習不再是一件苦差事，課堂將會變得更加人性化、科學化和富有人情味，在教師豐富的課堂教學手段帶動下，學生的情感更加豐富，學習興趣更加濃厚，學習動力更加充足，從而使學生的學習效率得到有效保障。

二、實施小學語文課堂有效性教學的主要原則

在實施小學語文課堂有效性教學的過程中，應遵循兩個原則：一是與時俱進的原則。時代的教育，必須服從社會的需求。隨著社會的發展和進步，教育也必須跟上時代的發展步伐，教師應與時俱進，主動熟悉先進的教學手段和設備，利用小學生好奇心強、對新生事物敏感的特性來組織課堂教學，這樣，才能使小學語文課堂教學更加符合學生的心理需求。二是多樣化原則。語文學科是所有學科的基礎，從某種意義上來說，較其他學科在情感、人格等方面的培養上更加具有豐富性。因此，小學語文教師必須要與時俱進地采取多樣化的教學手段與方法，創設更加符合學生身心發展的新型課堂情境，從而促使學生的主動思維能力、自主學習能力、探究創新能力和人格思想得到有效提升。但我們同時也應明白：追求小學語文課堂教學的多樣化，并不是各種花樣的胡拼亂湊，而是基于學生身心發展需求的最有效的教學手段與方法。

三、小學語文課堂有效性教學的實施策略

要使小學語文課堂教學有效性得到提升，筆者認為應該做到以下幾點：

（一）精心設計是前提。教學設計考驗的是教師對于學情的把握能力。如果在進行教學設計之初，不能充分地兼顧教材內容、教學目標和學生實際，即使這種“預案”設計得再好，也是失敗的。因此，在精熟了教材內容之后，教師首先要自問：這節課應該讓學生學什么？按照自己的設計思路，學生會不會感興趣，這種興趣會持續多久？學生在這種設計中能學到什么？是否照顧到了不同層次的學生？這些問題在每節課設計之前都問清楚想明白，才會在課堂上運用得得心應手。

（二）精彩導入是關鍵。萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。在課堂上，教師要充分重視導入的作用，要掌握導入的技巧，不要教師一張嘴學生就已經猜到教師要說什么。教師要創新導入方式，讓每節課的導入都推陳出新，引起學生的學習興趣。這樣的導入方式，才是促使小學語文課堂教學有效性提高的關鍵。

（三）有效提問是基礎。課上提問，是師生互動交流的渠道，沒有了提問，就達不到應有的教學效果。之所以強調提問的有效性，目的就是要求教師在課上要針對學生的個性特點和差異，對不同層次的學生提出不同層次的問題。提問有了針對性和有效性，才能充分照顧到好中差生，讓學生在回答問題時隨時感受到成功的喜悅。否則，一旦提問失效，則會給學生帶來心理上的挫折，從而影響學生整節課的學習興趣。

（四）恰切評價是動力。無論年齡大小，人都有向上的動力。而這種動力的來源則取決于一定范圍內的客觀評價。因此，教師在課堂上一定要充分重視評價的作用，通過回饋評價、表揚評價、激勵評價、導向評價等形式，對學生課上的學習行為給予及時反饋。評價反饋及時，則會使學生產生源源不斷的學習動力，教師能牢牢地抓住學生的有意注意，從而營造濃厚、和諧、民主的學習氛圍。

（五）有效拓展是手段。一般情況下，小學語文課堂的有效拓展包括課內拓展和課外延伸。在課內的拓展上，既要適度又要有效，不能只是一味地擴大課堂教學的張力而不顧其有效性。因此，要想做到適度有效，教師必須要在課堂內容拓展上、延伸形式上和拓展時機上把握好一個“度”，既要靈活變通，又要巧妙有效，力爭使課內拓展與學生的學習需要相融相息。而課外延伸，則是通過課內的有效拓展把課堂延伸到社會實踐和日常生活之中，使學生將已有的知識運用到社會生活中，促使學生提升自身的實踐能力、探究能力和創新能力。在課外延伸上，教師對學生并不是撒手不管、放任自流了，而應選好拓展點，達到教學目標并挖掘深度，充分體現以人為本、因材施教的原則。

（六）抓好作業促反思。從常規的教學角度來講，布置作業是小學語文教學過程中必不可少的環節。如果說，課堂教學情境是師生交流的動態場景，而學生作業則是師生靜態交流反饋的有效手段。從教師的角度來講，學生作業不僅是師生之間學習成效有效溝通的雙向反饋，還是教師自身教學成效評價和反思的主要依據。從學生的角度來講，作業不僅是促使學生對所學知識的進一步理解和熟練，還是學生思想認識和技能形成的重要途徑。因此，作為小學語文教師必須要充分重視學生作業的設計、布置和批改的有效性，要學會從學生的作業中尋找自身教學的差距與不足，進一步提高課堂教學成效。在作業的設計上，要堅持體現差異性、實踐性、趣味性、開放性和自主性的原則，講究設計策略，優化設計思路，采取科學方法，根據不同學生不同學情設計出不同的作業;在作業布置上，要分類實施、分層推進，對于必須掌握且需要重復練習的知識，除了課內必須保質保量做好外，還要適當安排一些家庭作業以做鞏固熟練。對于非必要掌握的知識內容，教師可安排優等生和中等生在家中選做，學困生可不做。在作業的批改上，教師可采取師批生改、適當面批、學生互批、代表性批、小組分批和科代表批等辦法，結合學生實際和學生差異靈活運用。在日常的作業批改中，教師要結合學生的心理要求，靈活變換批改形式，提升學生興趣，吸引學生的注意力，從而走進學生的心靈，讓學生在批改作業的創新中體驗到成功的樂趣。

總之，小學語文課堂有效性教學涉及的范圍較廣，學問很深。至于如何設計、如何組織、如何實施，都各有各的靈丹妙藥，也都各有各的技巧絕招。但作為小學語文教師必須要經常思考這樣幾個問題：什么樣的課堂教學才是最有效的？我的教學設計基于全體學生是不是有效的？還有沒有比當前自己所采取的方式方法更有效的？只有這些問題常掛于心，做好長期挑戰的思想準備，才能使我們不斷產生反思，糾正偏頗，在小學語文課堂有效性教學方面邁出堅實的步伐，獲得良好的成效。

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