淺析小學語文教學中品格教育的滲透

楊慧敏

摘要：語文課程學科教育中占據重要地位，相比較于其他學科，它更注重于學生的表達、寫作和理解能力的培養。隨著國家對人才綜合素養要求的提高，語文課程頗受重視，但一些教學問題隨之而來，它們影響著語文課程教育效果的提高。近年來，品格教育在語文中的融入也受到了人們的廣泛關注。本文將對品格教育進行剖析，同時探討教師在教學過程中如何將品格教育融入課堂。

關鍵詞：品格教育;小學;語文教學

語文課程標準要求：“在語文教學中，培養學生的愛國主義感情、社會主義道德品質逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”。這就表明：教學過程中，簡單地教授基本的語文文化知識已經無法達到教育理念的標準，教師更應該注重學生良好的人格素質、道德品質的培養。在課堂教育中，傳統的理論式教學模式應進行創新，而品格教育與語文課堂教學的融合與滲透則可以使課堂教學展現出新景象，使學生融入到老師的教學中，將知識融會貫通，結合社會現狀和實際進行理解和記憶。

一、改變教學理念，營造良好的師生關系

小學生年齡尚小，對于一些新鮮的事物容易感到好奇。這就從側面提醒老師要及時改變教學的模式，創新教學模式，發散學生的思維。在以往的語文課堂教學中，學生處于接受理論知識的狀態，對于文章中包含的品格教育內容沒有過多關注，這對于學生語文素養以及德育思維的發展來說十分不利。這就要求老師要適時地改變教學模式，運用一些先進的教學手段以及教學模式對學生進行教學。例如在進行教學的過程中，采用通過問題對學生進行引導，利用和文章相關的一些問題，逐步地向學生進行提問，幫助學生一步一步地理解作者的意圖和作者呈現出來的品格。在這個過程中，師生之間的互動性明顯增強，學生能夠與老師共同探討相關的語文知識，幫助學生更好地理解語文知識和品格內容的分析。此外，可以利用信息技術手段進行語文教學。進行教學的過程中，創設出一定的教學環境，幫助學生更好地理解文章，促進學生的品格發展。

因此，老師要對教學的理念進行及時的更新，可以利用多媒體技術向學生進行教學，將文章中的德育內容以及文中的相關情境用多媒體進行轉化，讓學生能夠直觀地看到文章中的內容以及相關的知識，提高自身的情感境界以及德育水平。

例如，在學習“荷花”時，老師可以先讓學生對文章進行一個通讀，之后用多媒體將文章中的荷花形象進行一個展現，向學生展現“出淤泥而不染”的高潔姿態。而后，教師應對文章整體內容進行一個較為全面的解讀，讓學生跟著老師的解讀內容，劃分出文章的情感層次，同時，也可以用多媒體技術進行朗讀，向學生展現不同的情感層次，幫助學生理解文章，使學生對于文章中作者的情感有一個更好的認知和了解，與作者產生共鳴，豐富學生的情感世界。與此同時，教師還可以向學生傳遞出荷花具有的品格，“出淤泥而不染”，教導學生在為人處事以及日后的學習、工作中，都應該具有蓮花的“品格”，應堅持自我，時刻保持自我，與他人交善，不斷完善自身的品格思想，從而培養學生的整體品格素養，促進學生的健康發展。

二、運用親情進行小學語文的品格教育

在學生的成長發展過程中，學生品格的形成最初來源于父母、親情，因此，教師在教學過程中，可以利用親情，對學生展開品格教育。在現如今的社會中，很多學生對于他人的理解和感受了解較少，在充滿家人關愛的環境中，可能會導致他們形成比較自我的性格，對于同學以及老師的意見不能進行聆聽，不去學習他人的優點，對于他人一些較好的想法以及發展意見不能及時地采納，形成以自我為中心的想法，對于周邊朋友、親人的感受漠不關心，甚至有些學生不考慮父母的想法，只知道一味地索取，沒有想過要回報父母。在這樣的大環境下，學生不能較好的理解中國傳統文化中“友好相處”“團結友愛”的價值，學生的情感較為空洞。老師利用親情對學生進行教學，可以讓學生逐步地了解周圍的事物，培養學生的情感意識。

例如，老師可以在班級中舉辦一個有關親情的活動，學生對自己身邊的親情進行表達。可以選擇利用文章、詩歌朗讀以及寫作等形式進行比賽，增強學生的情感意識。活動的過程中，學生能夠將平時并不怎么注意的細節進行放大，從中感受到家人對自己的關愛，明白父母對自己的感情，通過這樣的活動，能夠讓學生更好地體諒自身的父母，孝順父母，尊敬長輩，了解什么是無私的感情，理解父母對自己的付出，形成“無私奉獻”的品格。在這個過程中，老師還可以將我國一些傳統的尊老愛幼、孝敬長輩的故事講給學生聽，例如，孔融讓梨等，這類傳統文化的故事，能夠在很大程度上提高學生的情感狀態，引導學生的品格意識進行發展，促進學生的全面發展。

三、挖掘課本內容進行品格教學

要想全面提高學生的品格意識以及相關的知識儲備，針對性的教學策略必不可少。雖說現在的環境處于應試教育環境，但是學生的品格思想對于學生之后的發展而言十分重要，多元化的品格教學以及知識的多層次講解，對于學生思想品格的形成有著積極的促進作用。在這個過程中，學生能夠接觸到的素材就是手中的語文課本，因此，教師可以充分挖掘課本中 的素材，例如古詩、散文等，幫助學生形成良好的品格思想。

例如，在學習“望洞庭湖”時，教師可以讓學生通讀古詩詞的內容，首先了解作者在古詩詞中的思想感情。之后，老師可以讓學生了解作者的相關背景和生活經歷，明白作者在寫作時，是處于什么樣的狀態，這可以幫助學生更好地理解古詩的內容以及古詩的思想感情。基于作者的生活背景，結合故事內容，反復思考作者在寫這首古詩時，想要表達的思想以及呈現出的品格意識，這能夠豐富學生的思想感情以及精神世界，能不斷地提高學生的情感境界，對于學生思想品格的形成有著積極的促進作用。

四、結語

小學語文是學生成長過程中的一門必修課，對于提高學生的思想品格以及自身的綜合素養、增強對我國文化的認同感十分重要。此外，品格教學能夠引導學生對社會現象進行客觀地評價和思考，了解其中的思想品格，對于提高學生的自我修養有極大的幫助。在教學時，老師要注意擺脫傳統的教學理念，樹立新的教學觀點。此外，老師要遵循立德樹人的教學理念，對學生進行品格教學，全面提升學生的綜合素養。

參考文獻：

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