探究“雙減”背景下的初中歷史如何精準(zhǔn)化輔導(dǎo)作業(yè)

黃友青

摘要：在雙減背景下，我國(guó)素質(zhì)教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教育形式面臨著新的變革與優(yōu)化。歷史教學(xué)是初中教育階段當(dāng)中的重要學(xué)科，在雙減背景下，想要保證良好的教學(xué)效果，初中歷史教學(xué)就必須進(jìn)一步提升課后作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，如何實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新以及精準(zhǔn)化作業(yè)輔導(dǎo)，已經(jīng)成為當(dāng)下初中歷史教師的重點(diǎn)。本文首先對(duì)雙減背景以及精準(zhǔn)化教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，對(duì)雙減背景下的初中歷史精準(zhǔn)化作業(yè)輔導(dǎo)的重要意義與價(jià)值進(jìn)行進(jìn)一步的分析，最后提出雙減背景下初中歷史精準(zhǔn)化作業(yè)輔導(dǎo)的相關(guān)策略建議。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;初中歷史;精準(zhǔn)化;輔導(dǎo)作業(yè)

一、相關(guān)概述

（一）雙減背景

“雙減” 指要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。雙減的內(nèi)涵是對(duì)教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量、培訓(xùn)的時(shí)間以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)范與限制，構(gòu)建良好的教學(xué)秩序，提升教育的質(zhì)量與課后管理水平。雙減政策的良好推動(dòng)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有至關(guān)重要的作用與價(jià)值，讓家長(zhǎng)重新樹(shù)立正確的教育觀念，讓學(xué)校從以往應(yīng)試教育的模式向素質(zhì)教育進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)型與革新。

（二）精準(zhǔn)化教學(xué)

精準(zhǔn)化教學(xué)模式是雙減背景下至關(guān)重要的一種教學(xué)模式，隨著雙減制度的不斷落實(shí)和推進(jìn)，精準(zhǔn)化教學(xué)逐漸受到了普遍的關(guān)注與重視。精準(zhǔn)化教學(xué)的模式貫穿了六個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其中包括備課、授課、輔導(dǎo)、評(píng)級(jí)、對(duì)策等，精準(zhǔn)化教學(xué)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)方式，提升了教學(xué)效果，相較于以往，精準(zhǔn)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)了根據(jù)學(xué)生不同的關(guān)注點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知能力等因素開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，從而幫助學(xué)生快速的基于自身特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效的提升。

二、雙減背景下的初中歷史精準(zhǔn)化作業(yè)輔導(dǎo)的重要意義與價(jià)值

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中歷史教學(xué)當(dāng)中涉及到大量需要記憶和背誦的內(nèi)容，也是初中歷史教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生在初中階段尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自控力，因此面對(duì)歷史教學(xué)當(dāng)中大量需要記憶和背誦的內(nèi)容存在一定的抵觸情緒。通過(guò)針對(duì)性的作業(yè)輔導(dǎo)，能夠幫助初中學(xué)生獲得更加靈活和自由的學(xué)習(xí)模式，打破了以往枯燥的死記硬背的學(xué)習(xí)模式，教師基于學(xué)生自身的興趣偏好，提供學(xué)生們感興趣的作業(yè)輔導(dǎo)形式，從而能夠有效的提高學(xué)生們?cè)跉v史學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，進(jìn)而幫助學(xué)生提升歷史學(xué)習(xí)效果[1]。

（二）提高教學(xué)效率

在過(guò)去以往很長(zhǎng)一段時(shí)間，初中歷史教學(xué)以及作業(yè)輔導(dǎo)相關(guān)的工作中缺乏良好的針對(duì)性，教師在作業(yè)布置以及作業(yè)輔導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中采用了一套模式，這種教學(xué)方式缺乏良好的針對(duì)性，因此導(dǎo)致學(xué)生在具體的作業(yè)輔導(dǎo)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)自身的不足之處進(jìn)行及時(shí)的了解并提升。通過(guò)作業(yè)輔導(dǎo)的精準(zhǔn)化能夠幫助學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足與缺陷，從而進(jìn)行更加具有針對(duì)性的提升。

（三）優(yōu)化教育資源的分配

精準(zhǔn)化教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人情況的精準(zhǔn)把控實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)作業(yè)輔，相較于以往，很大程度上避免了教師與學(xué)生在作業(yè)輔導(dǎo)過(guò)程中的時(shí)間浪費(fèi)，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)資源更加合理的分配給不同的學(xué)生，發(fā)揮教育資源的最大價(jià)值。

三、雙減背景下的初中歷史精準(zhǔn)化作業(yè)輔導(dǎo)的策略建議

（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同采取針對(duì)性的輔導(dǎo)方案

在過(guò)去以往的初中歷史教學(xué)中，作業(yè)布置與作業(yè)輔導(dǎo)的方式通常只有一套方案，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生與成績(jī)較差的學(xué)生共同采用一套作業(yè)布置方案和輔導(dǎo)方案，這種形式無(wú)疑不利于所有學(xué)生的通過(guò)作業(yè)布置和作用輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)有效的提升。因此，在雙減背景下，初中歷史教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知能力采取更加具有針對(duì)性的作業(yè)布置方式，教師可以根據(jù)學(xué)生們的歷史測(cè)驗(yàn)成績(jī)將學(xué)生們分成三個(gè)階段，對(duì)第一個(gè)階段學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生采取高難度試題的布置，對(duì)第二個(gè)階段成績(jī)一般的學(xué)生采取中等難度的布置，對(duì)第三個(gè)階段成績(jī)較差的學(xué)生采取低難度題目的布置，從而讓學(xué)生們能夠獲得更加具有針對(duì)性、契合度更高的作業(yè)布置與作業(yè)輔導(dǎo)[2]。例如：湄潭縣茶城中學(xué)歷史組根據(jù)自己本校實(shí)際情況和學(xué)生的素質(zhì)水平編寫(xiě)了七到九年級(jí)《優(yōu)化訓(xùn)練》作業(yè)設(shè)計(jì)共六冊(cè)，每?jī)?cè)作業(yè)設(shè)計(jì)首先分為課前導(dǎo)讀，主要是基礎(chǔ)知識(shí)掌握，難度較低，主要針對(duì)成績(jī)較差的同學(xué)，第二部分，當(dāng)堂練習(xí)，難度中等，主要為成績(jī)一般的學(xué)生布置，第三部分，課后鞏固，最后一題為高難度試題，主要為成績(jī)較好的學(xué)生布置，這樣精準(zhǔn)化作業(yè)輔導(dǎo)，既減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)與線上平臺(tái)采取智能化作業(yè)輔導(dǎo)模式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的日漸成熟，教師可以利用學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果與大數(shù)據(jù)的良好結(jié)合應(yīng)用實(shí)現(xiàn)智能化作業(yè)輔導(dǎo)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的收集和掌握，利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行進(jìn)一步的分析，從而在作業(yè)布置與作業(yè)輔導(dǎo)中根據(jù)不同學(xué)生的興趣偏好以及學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行精準(zhǔn)的內(nèi)容推送，良好的利用現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)線上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的作業(yè)輔導(dǎo)形式，教師利用信息技術(shù)與線上平臺(tái)將更加具有針對(duì)性的輔導(dǎo)推送給學(xué)生，學(xué)生們也可以在利用線上平臺(tái)在進(jìn)行即時(shí)的互通與共享[3]。例如，茶城中學(xué)利用智學(xué)網(wǎng)、遵義市學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、智慧校園等平臺(tái)優(yōu)化作業(yè)輔導(dǎo)，智慧校園系統(tǒng)中，當(dāng)老師布置了家庭作業(yè)后，系統(tǒng)會(huì)推送微信消息給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)通過(guò)【家長(zhǎng)留言】模塊向班主任或?qū)W生留言，家長(zhǎng)可以查看學(xué)生成績(jī)?cè)斍楹头治觯瑫r(shí)成績(jī)分析提供考試總結(jié)，優(yōu)弱勢(shì)科目分析等。智學(xué)網(wǎng)不但可以查學(xué)生成績(jī)，還有練習(xí)中學(xué)，錯(cuò)題本，學(xué)生可以練習(xí)糾錯(cuò)等。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在雙減背景下，初中歷史教學(xué)面臨著新的難度與挑戰(zhàn)，想要進(jìn)一步提高歷史教學(xué)效果與作業(yè)輔導(dǎo)的價(jià)值，就必須進(jìn)一步提升作業(yè)輔導(dǎo)的精準(zhǔn)性，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用線上平臺(tái)采取針對(duì)性的輔導(dǎo)方案，從而發(fā)揮出歷史作業(yè)輔導(dǎo)的最大價(jià)值，快速提高學(xué)生們的歷史成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭林，劉微娜，王小瓊，黃蕊.“智慧學(xué)伴”促進(jìn)初中歷史精準(zhǔn)教學(xué)的探索[J].中國(guó)電化教育，2019（01）：65-69.

[2]沙汕汕. 初中歷史教學(xué)中研學(xué)旅行之探討[D].曲阜師范大學(xué)，2018.

[3]曾建容. 初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[D].四川師范大學(xué)，2019.