農村小學數學課堂教學中培養學生語言表達能力的探索

鐘業輝

摘要：在現代化教學理念的不斷完善下，對學生語言表達能力的培養已成為各個學科教師共同努力的目標。因此，農村小學數學教師在開展數學課堂教學活動時，要充分發揮數學語言的作用，對數學問題進行正確的描述和分析，以提高學生數學的整體素質。

關鍵詞：農村小學;小學數學;語言表達能力

前言：在農村小學的數學教學中，培養學生的數學思維和表達能力是非常重要的，也是當務之急，數學的語言表達能力能直接體現出學生的邏輯思維，所以對于農村小學數學老師來說，要想提高學生的綜合數學素養，首先要對小學生的數學思維和數學表達能力進行有效的培養，從而提高學生對學習數學的興趣，也增強對數學的更多了解。

一、小學數學課堂教學中學生語言表達能力的現狀

1.不敢表達

在農村小學的數學課堂上，有些學生因為擔心自己回答錯了，而遭受到老師的責難，或者被同學們嘲笑，因此不敢輕易的表達自己的觀點。而當別人向他們提問的時候，他們也表現出不自信。這種情況下，小學生就會對學習數學產生抵觸甚至是害怕的情緒，從而失去學習數學的興趣，自然也就不利于學生數學能力的提升。

2.不會表達

從教學內容的角度來看，學生們在課堂上不會使用的數學語言來表達，這是因為他們對數學語言的理解不足，對數學邏輯思維的缺乏，對數學語言的混淆等等，平時教師為了完成教學任務，都是采取講解和灌輸的方式，學生很少有表達的機會，缺少對學生的表達訓練，久而久之，學生們很難用精確的數學語言來表達他們要解決的問題。

3.無法自由表達

有些老師在教學過程中，并不希望學生過多提問，也不主張自由發言，擔心影響上課紀律。也是這種傳統的教學方式，導致很多學生不懂裝懂，就算有問題也不敢問。而課堂上學生看似聽話乖巧，其實他們只是不敢說話，害怕會收到懲罰罷了。即使有些學生他們能用清晰地數學思維進行表達，但是也很難發出自己的聲音。

二、小學數學課堂教學中提高學生語言表達能力的措施

1.創設情境課堂，鼓勵學生自主發言

在對小學生數學表達能力的培養上，激發小學生學習數學的興趣很重要，而輕松的情境課堂環境能讓他們得到放松，讓他們可以暢所欲言，傳遞自己的想法。如果有些學生依舊不愿意表達的話，老師應該主動創造環境，給予他們一個表現自我的機會，并對其進行鼓勵和表揚。通過情境課堂的創設，讓學生進行自主的表達，也給學生提供了將自身的能力更好展現出來的機會。而老師作為引導者和協調者，應將教材中的知識點進行挖掘和創新，讓學生有更多的思考和表達。

例如：在北師大版小學數學一年級下冊《快樂的小鴨》學習時，數學老師可以組織學生展開各種游戲，設計小鴨游泳比賽的情境導入新課，另外，還可以組織學生進行小組討論，進行比賽解決問題。游戲的設計都盡量貼近生活，能夠讓學生從生活實際認識數學。而且在游戲過程中，老師與學生之間，學生與學生之間，關系都得到了拉近，也促進了交流，學生對于學習的熱情也會高漲。通過生活場景化的游戲設置，讓學生解決更多生活中的實際性問題，也能讓學生更好地按照自己的生活經歷來表達自己的看法，從而使其更加積極地融入數學學習中來。

2.營造輕松的課堂氛圍

課堂氣氛放松更能讓小學生有學習的積極性，讓他們在課堂上能夠自由自在地提出問題，解決問題，積極發表自己的觀點與看法。但是，對于某些學生來說，他們因為自身的一些原因，會膽小，不自信，從而不敢與老師同學進行正面的交流深入，在面對老師的提問時，也會下意識的躲避，而這種情況下，老師就要有針對性的對學生進行疏導。在學習《認識圖形》時，老師要帶領學生認識各種有趣的圖形，在教學開始前，老師可以用多媒體展示學生生活周圍的圖形圖片、視頻，以提問的形式帶動學生的積極性，鼓勵學生踴躍發言，并且答對的有獎。通過適當的獎勵，更能帶動學生的學習勁頭，也能讓課堂氣氛更加活躍起來。而在這個過程中間，氣氛到位了，學生的表達積極性也上來了，同時也讓學生對生活中的事物有了一個全新的認知。

3.激發學生學習數學的興趣

數學語言看似枯燥無味，但它具有其自身的特點：精確、嚴謹、簡潔、內涵豐富、內在美。只有完全了解和把握了，才能真正感受到其妙處，感受其美，進而引發學習與探索的興趣。另外，要讓學生感受到語言的樂趣，激發他們主動的說的興趣，在不斷的激勵下，他們的語言才能與思想的流暢融合，從而充分地發揮他們的智慧和創造力，讓他們感受到勝利的喜悅，讓他們能夠自由地表達自己的想法。在課堂上，盡量給同學們提供展現自己天賦的機會，并堅持“面向所有”和“抓住少數”的基本原則，根據難點問題，向各個水平的同學提出問題，鼓勵他們自己去解答。相對簡單的問題，盡量讓成績不好的同學來解答，哪怕是答案讓人一頭霧水，也要鼓勵他們去說去做。如果存在問題，再請優秀學生補充，成績不好的同學用其他同學的優點來彌補，不但可以讓他們記憶深刻，而且不會降低他們的積極性。

4.訓練語言表達的能力，提高學生思維能力

因為數學語言的表達要求很高，要做到用詞準確、簡潔、邏輯清晰，需要長期的實踐。而在數學課上，我們發現，許多學生的語言表達能力都比較弱，而且語言也比較模糊，所以老師要做到因材施教，也要起到以身作則。針對發展能力不同的學生，要有針對性地進行鍛煉培養，課堂上多多訓練他們的數學表達;另外，作為小學老師，自身一定要起到正面的帶頭作用，畢竟小學生的模仿能力很強，所以在課堂上授課的時候，要給到學生積極向上的一面，語言表達要精準，且敘述要清晰，才能達到有效的結果，更好培養學生的表達能力。

例如：在北師大版教材一年級上冊《認識鐘表》中，老師要教學生認識鐘表上的時間，并且能運用到實際生活當中去。老師在課前可以引導學生：“爸爸媽媽一般是什么時候去上班呢？他們出門的時間在鐘表上是怎么對應表示的呢？”老師讓學生拿出鐘表學具，嘗試進行動手解決，與同伴說說自己的想法，再請代表上講臺面向其他學生講解自己的看法，為什么這個時間在鐘表上是這么顯示的，若是換個時間會不會調整和認識呢？又或者老師也可以換個方式，比如，老師先調整鐘表，然后讓學生來認時間，讓學生學會用數學語言進行精準的表達。

三、結束語

綜上所述，培養學生的數學表達能力，是發展學生的數學思維、提高學生的數學能力的關鍵。“說的訓練”是我們農村小學數學教師必須重視的一項教學工作，培養學生數學語言表達能力是個循序漸進復雜的過程，必須持之以恒，我們應抓住時機對學生進行數學語言的訓練，創設數學語言情境和語言氛圍，鼓勵和指導學生有邏輯地提出自己的意見，提高他們的數學表達能力，進而提高數學思維能力。

參考文獻：

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[2]吳偉. 在"說"中學習數學——初探農村小學數學課堂學生語言表達能力的培養[J]. 中華傳奇，2019（17）：1.