遵循“以學(xué)為中心”理念提高物理教學(xué)有效性

竇淑禎

摘要：“以學(xué)為中心”主要包含兩層含義，第一層是指：學(xué)習(xí)本身，即：讓學(xué)習(xí)在課堂上實(shí)實(shí)在在地發(fā)生。第二層是指：學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，即：讓學(xué)生探索、主動(dòng)求知、主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文主要探討遵循以學(xué)為中心的理念來(lái)提高物理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：以學(xué)為中心;物理教學(xué);有效性

引言：教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，如何提高教學(xué)的有效性，一直是他們特別關(guān)注的內(nèi)容。通過(guò)提高教學(xué)的有效性，不僅能夠幫助學(xué)生更加高效地掌握知識(shí)，而且也能夠促使教師更加高效地完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)提倡教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，這樣才能夠使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。本文將從三個(gè)方面來(lái)對(duì)以學(xué)為中心理念提高物理教學(xué)的有效性進(jìn)行詳細(xì)地探討。[1]

一、借助信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，大部分高中物理教師已經(jīng)能夠保證讓學(xué)習(xí)在課堂上實(shí)實(shí)在在地發(fā)生。但是，對(duì)于“以學(xué)為中心”的第二層含義，即：使學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)卻不能夠做到。這歸根到底有兩方面的原因。一是學(xué)生本身的問(wèn)題，二是教師的原因。學(xué)生本身對(duì)于學(xué)習(xí)不感興趣，所以不可能積極主動(dòng)地探索知識(shí)。除此之外，教師授課的方式方法也有一定的瑕疵，他們更加傾向于在課堂上為學(xué)生灌輸知識(shí)，這樣使學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。為了改善這種情況，高中物理教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中就可以充分借助信息技術(shù)，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠提高物理教學(xué)的有效性。[2]

例如：高中物理教師在為學(xué)生講解人教版必修一第三章第四節(jié)“力的合成與分解”的時(shí)候，這一部分的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生理解力的合成和合力的概念，并且掌握力的平行四邊形定則，會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力，會(huì)用三角形知識(shí)計(jì)算合力。物理教師借助教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)工作。物理教師為學(xué)生展示了一些生活典型的學(xué)生常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)的圖片，比如：踢足球、玩蹺蹺板、跳繩等等。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)出做這些運(yùn)動(dòng)的時(shí)候會(huì)使出哪些力，以及這些不同的力的方向。由于學(xué)生對(duì)這些運(yùn)動(dòng)都非常熟悉，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是難事。物理教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)來(lái)進(jìn)行力地分解。通過(guò)這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率以及有效性。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考

“以學(xué)為中心”要求高中物理教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，學(xué)會(huì)主動(dòng)地探索知識(shí)。為了做到這一點(diǎn)，高中物理教師可以在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境。因?yàn)槲锢磉@一門(mén)科目與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象都可以通過(guò)高中物理教材中的一些知識(shí)來(lái)加以解釋。學(xué)生本身對(duì)生活化的情境就非常感興趣，而且通過(guò)引入一些生活中的事例也能夠使學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容更加熟悉。通過(guò)這樣的方式也能夠提高物理教學(xué)的有效性。[3]

例如：高中物理教師在為學(xué)生講解人教版必修二“圓周運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，為學(xué)生舉出了一些生活中常見(jiàn)的圓周運(yùn)動(dòng)，比如：火車(chē)在過(guò)彎道的過(guò)程中，實(shí)際上是在做圓周運(yùn)動(dòng);汽車(chē)通過(guò)拱形橋的時(shí)候也可以看作是在做圓周運(yùn)動(dòng)，游樂(lè)場(chǎng)的摩天輪，大家都非常熟悉，這也是一個(gè)比較典型的圓周運(yùn)動(dòng)，通過(guò)舉這些例子促使學(xué)生對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有了更加深刻的理解，并且在物理教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生也想出了生活中更多的圓周運(yùn)動(dòng)的例子。通過(guò)這樣的方式促進(jìn)了學(xué)生積極的思考，可以說(shuō)提高了教學(xué)的有效性。

三、小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索

小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。由于高中階段的很多物理知識(shí)都非常得復(fù)雜，學(xué)生僅僅憑借個(gè)人的力量很難完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，并且深刻地理解某些教材中的知識(shí)以及內(nèi)容。基于這一情況，高中物理教師就可以將班級(jí)里面的學(xué)生合理地劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)探索知識(shí)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅符合以學(xué)為中心的教學(xué)理念，同時(shí)也能夠極大地提高物理教學(xué)的有效性。

例如：高中物理教師在為學(xué)生講解人教版必修一實(shí)驗(yàn)：探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律的時(shí)候，物理教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一些必要的實(shí)驗(yàn)儀器，包括：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、低壓交流電源、導(dǎo)線(xiàn)、紙帶、帶滑輪的長(zhǎng)木板、小車(chē)、鉤碼、細(xì)線(xiàn)、復(fù)寫(xiě)紙片、刻度尺等等。物理教師要求每一個(gè)學(xué)習(xí)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并且得出一定的結(jié)論。通過(guò)這樣的方式促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了物理教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，通過(guò)探討以學(xué)為中心理念來(lái)提高物理教學(xué)的有效性，不僅能夠使高中物理教師更加清晰地了解到高中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，而且也能夠通過(guò)這一理念的指導(dǎo)不斷完善教學(xué)的方式方法，從而更加有效地開(kāi)展課堂教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱靜燕.遵循“以學(xué)為中心”理念 提高物理教學(xué)有效性[J].成才之路.2022（01）：136-138.

[2]龐標(biāo).提高高中物理教學(xué)有效性的策略[J].高考.2020（35）：68+70.

[3]趙義祥.提高高中物理教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐[J].新教育.2020（20）：38.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67