基于立德樹人的高中地理勞動教育研究

周鳴

摘要：隨著德智體美勞全面發展的提出，越來越多的人都重視學生的體育，但是勞動這一方面得到的關注度卻成效微弱。于是就有了2020年7月出臺的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》。這一綱要的出臺，直接地推動了勞動進入課堂，從而推動學生在勞動方面的發展。對此，各地教育部門紛紛組織進行研討，探討貫徹落實這一條例的最佳方法。各科教師都從各科目特點入手，以其為切入口，將勞動教育深入貫徹到教學之中，這就給了各科教師一個巨大的挑戰。

關鍵詞：立德樹人 高中地理 勞動教育

引言：勞動教育就是要對學生進行正確勞動觀的樹立、進行勞動能力的培養、進行積極的勞動精神的培育、促使其養成良好的勞動習慣和品質。所以教師在進行勞動教育之時一定要把握好這幾個目標，從而真正地發揮勞動教育的作用。勞動教育的發展嚴重影響著人的全面發展，由此可見，勞動教育屬實也是重中之重。在德智體美勞之中最不受重視的莫過于勞動教育，其他的都是一直在反復進行強調的。但是它確實能夠影響到所有科目的一項內容。如今看來，勞動教育必不可少，人們也都在強調勞動教育，尋找實行勞動教育的方法。但是卻很難找到適合的方式去將勞動教育融入到教學之中，這些都是勞動教育實施的阻礙。我且以高中地理教育為例，談談如何將勞動教育引入課堂。

一、利用有限條件，理論還原實踐

在地理學中，很多的地理知識都是可以從身邊發現的。我們就可以在課堂的教學之中引用到相關內容，并且對課本中的有些內容就可以讓學生進行實踐。在課堂上的條件是有限的，可發揮的空間也是有限的，所以我們要想在課堂上實現勞動教育就必須利用這有限的條件來盡可能地還原課本理論。我們可以在課堂上挑選簡單的、便利的、條件充足的現象去讓同學們進行試驗;那些條件不具備的，就可以讓學生在課后完成。[1]

比如：在學習到等高線時，教師可以通過讓學生進行高低等的排序來進行等高線的一個模擬，然后讓學生們進行觀察。把講臺當作山谷，同學們在講臺下按照從低到高，再到低的順序站成一排。找一個低個子的同學站在講臺上去觀察與之相隔好幾個人的最后一個低個子的同學。上面的同學必定是在這一排直線上無法看到最后那個學生的頭。而中間個子最高的那位同學則可以看見兩邊所有人，這就是地理中等高線部分的部分內容。這樣的表述更加直觀，學生更容易看懂。而且，學生的動手能力也會增強，也能舉一反三，從身邊的事物中找出有關這種現象，這也算是將勞動教育初步貫徹到了教學之中。

二、學校實行機制，鼓勵學生積極進行實驗

在學校進行勞動教育，學校的支持是必不可少的，只有有了學校的支持和鼓勵，教師和學生才能更好地利用學校資源去進行勞動教育。學校所提供的條件是學生在學校所進行勞動實踐的基礎，所以要想打造好的勞動教育場地，學校就得通過一定的努力去獲得場地，從而為學校的勞動教學事業出一份力。學校的場地肯定是有限的，所以學校一定要合理地安排好場地的使用。學校必須通過一定的機制去進行場地的劃分，這樣才會體現公平公正、才能使勞動教育的課程有序進行。[2]

比如：在學習到高中地理知識“農業”部分時，教師可以組織學生觀察農田，或者對農田進行實驗。如果學校經費充足的話，學校可以給每個班級劃分一小塊兒試驗田以供學生們進行實驗;如果學校經費不充足的話，學校可以整一塊兒試驗田、然后劃分班次，讓每個班級都能用到。學習土壤時，學生可以通過觀察學校購買的各種品質的土來了解各種土壤。同時，學生在學習到農業的某些部分時也可以在學校的土壤里種植農作物。這些都是有效的勞動教育，既能學到地理知識，又能進行勞動教育。

三、在勞動中學習，在學習中勞動

我們進行地理教育時，可以通過自己在生活中的發現來進行地理知識的學習;也可以在進行地理學習過后將地理知識運用到生活實踐中。知識來源于生活、又歸于生活。我們在進行地理勞動教育時，既可以在勞動中學習到有用的知識，又可以將學習到的知識運用到勞動中。只有將地理知識與勞動教育以及生活結合起來，才能真正地實現快樂學習，才能真正地將勞動教育的效果發揮出來。而且，也只有融入到生活之中，才能切實地學習到有用地東西。

比如：我們在學習高中地理知識“環境”部分的內容時，我們會學習到垃圾分類。因為有環保的號召，垃圾分類在我們的日常生活中是不可或缺的，所以我們可以將自己學習到的知識運用到生活之中。我們在上課時可以在講完后讓同學們一起戴上手套、利用剛剛課堂所學習到的知識對教室內的垃圾進行分類。而且，我們也可以在課間或者固定的時間對校園里的垃圾進行收撿、分類。這不僅僅是學習到了知識，而且是將勞動教育貫徹落實到位了。在勞動教育下學習了新知識，又運用了新知識進行了勞動實踐，屬實是一個好的方法。

四、結束語

在德智體美勞全面發展的時代，勞動的發展屬實是影響全部的。勞動教育不僅可以培養其勞動精神、提高其勞動素質和勞動能力。而且能夠鍛煉學生的意志，從深處堅定學生的學習毅力，培養學生吃苦耐勞的品質。只有將勞動教育把握好，樹立學生正確的勞動觀、讓同學們利用在勞動教育時學習到的精神進行學習時，學習才會更上一層樓。同時，只有有了這一優良傳統美德，學生們也才能夠實現全面發展。我們只有將理論與實踐進行相結合、將勞動融入課堂，我們才能實現地理的勞動教育。

參考文獻：

[1]胡文靜，綦昕瑤，邱彬.勞動教育視角下的高中地理翻轉課堂教學設計——以“全球氣候變化”為例[J].地理教育.2022（S1）：133-135.

[2]黃雪芹，韓玉奎，湯初勝，張賽.高中地理實踐課程中的勞動素養培養研究——以氣象局、農科院實踐基地考察為例[J].中學地理教學參考.2021（11）：78-80.