新課程理念下高中數學教學高效課堂初探

孔中亞

摘要：新課標對高中數學教學提出了更高的要求.教師要改變傳統教學方式，針對目前高中數學教學中存在的問題，優化教學方法，既要激發學生的熱情，又要以優質的教學手段，使學生全面把握高中化學知識，學會自主探索，掌握數學學習的方法，養成自主學習的學習習慣，從而建構一個有效率的高中數學課堂。但是，通過對中學數學課堂教學的調研，我們可以看到，在教學中教學方法中還存在很多問題。本文著重論述了如何在中學數學教學中建立有效的課堂。

關鍵詞：新課程;高中數學;高效課堂

前言

隨著新課改深入推進創新中，取得了令人可喜的成就。新課標強調是有效突出學生學習地位，經歷知識的形成過程，從而促進學生的知識結構和運用。但是，目前中學數學仍然是以應試教育為主，對學生的數學素養造成很大的影響。因此，高中數學教師必須樹立新課改教育理念，領會新課標精神，從學生的實際出發，研究教材，設計與優化教學內容與方式，以落實學生主體活動為中心，優化教學過程，提高學生數學綜合能力。

一、當前高中數學教學存在的問題分析

1.教育方面。數學與語文、政治等文科科目的區別在于，它不僅需要學生的邏輯思維，還要具有一定的邏輯推理能力，因此，在數學學習中，老師的指導和指導起著非常重要的作用。在這種心理狀態下，學生的學習積極性和積極性會得到很大的提高，從而促進學生的數學思維和能力。然而，從當前中學數學教師的教學現狀來看，許多老師在課堂上一味地輸出知識，以求讓學生在考試中取得更好的成績，然而這樣的教學方式卻忽略了學生的主觀能動性，在這樣的教學模式下缺少自主思考的空間，因此其很難有效地參與到問題的思考中。而且，在這種情況下，學生的思維不能正常運轉，學習的質量也會受到影響。

2.學生方面。在中學各學科中，數學是一門對學生的抽象思維能力要求很高的課程。因此，絕大多數的學生在數學上都會遇到一些問題，有些學生在學習的過程中會因為學習的壓力而變得排斥，從而影響到他們的數學能力。另外，在高中數學教學中，有些知識點往往與一些比較基本的知識如初中數學、小學數學等有著密切的關系。如果沒有打好基礎，在學習高中數學的時候，就會變得更加困難。同時，許多學生在進行數學學習時，缺乏良好的學習習慣，課堂上不能進行有效的復習，課堂上也不能保證復習的質量。這樣的話，學生們就很難建立起相應的數學知識，久而久之，他們的數學知識就會變得越來越困難，甚至會阻礙他們的學業。

二、高中數學構建高效課堂的有效途徑

2.1充分利用學生的主體性，激發他們的學習熱情。學生是學習的主體，教師要以學生為中心進行教育。在課堂教學中，始終要讓學生發揮主導作用，使學生由被動向主動，使學生變成自主的主體，使教師成為學習的主體。在課堂上，老師要盡可能地減少言語，讓學生多動腦思考。有效的課堂教學應該重視學生主體的全面發展，激發學生的內在學習需要，加強知識能力和價值觀的培養。因此，在課堂上，應該堅持“以學生為本”的教學思想;然而，在實際的課堂教學中，我們發現，盡管老師對教學進行了精心的安排，但由于學生不主動參與，使學生的主觀能動性不能充分發揮，導致了教學效果不佳。關注和揭示這種現象的成因，有效地強化其有效性，對于新課程標準下的學科建設具有重要意義。教學在實踐中起著舉足輕重的作用。

2.2切實重視基礎知識、基本技能和基本方法。近幾年，數學考題的新穎性和靈活性越來越強，師生們不但要注重高難的綜合題，還要注重基礎知識、基礎技能、基本方法的教學。定理、公式推理的過程就包含了重點的解題方法和規律，教師要充分展現思維過程，挖掘其內在的規律。

2.3數學課堂中的合作模式。協作學習是一種重要的教學方式。新的課程強調“自主，合作，研究”的學習方式，以及基于研究的教學。重視探究的過程與方式，重視創新的文化，提倡傳統的教學改革，鼓勵和引導學生探索與發現，并將其應用于教學。在這種教學中，老師并不要求學生去學，而是要教他們如何去學，讓他們學會去學，而不是去被動地去學。比如，在與調查有關的課堂上，老師可以組織學生進行調查。在研究性學習中，學生在合作、創新、科學思維等方面都得到了顯著的改善。我不認為這樣的教學方式能比得上那些盲目的分析的教師。但是，近年來，很多老師為了體現新的數學教學理念，在課堂上盲目地摸索，忽略了知識要求、學生條件和問題的探究，教學的效果也很差。所以，要讓學生去探究，首先要弄清楚什么是需要探究的，什么是不需要的。只有如此，我們的課堂教學才會更好。會改進的。

2.4運用信息技術，加強學生的創造性思維。在現代信息技術的飛速發展中，信息技術對數學教學、課程和學習都有很大的影響。運用計算機技術，可以為學生創造良好的學習環境，使他們能夠獨立地思考和解決問題。通過運用計算機技術，可以使抽象的數學知識具體化，使立體圖形變為三維、直觀、動態地顯示函數圖形、幾何圖形等，并能得出有意義的結論;采用信息技術能夠對海量的數據進行處理，完成繁瑣的統計工作，并能找到相關的規則;通過相應的教學平臺與軟體，可以為學生提供互動的教學與學習環境。通過對數學知識的深入了解，提高學生對數學的興趣，改變學生的學習習慣，培養他們的創造性思維，提高他們的學習效率。比如，在進行立體幾何教學時，可以使用幾何畫板、網絡畫板、GeoGebra等軟件，從多個角度觀察、動態呈現，幫助學生了解空間幾何的構造，并培養學生的空間想象力。

2.5精心設計開放性習題。在教學中，不能一味地追求數量，而要注重學科的品質。按照教學目的，要對問題的概念和解題方式作一個綜合的說明，再精心構思，以啟發學生的思維。在數學課堂上，應注意培養學生的創造性思維，鼓勵他們敢于發問，主動探究。但是，由于受傳統教育的影響，老師在課堂上所提的問題多是陳詞濫調，沒有創造性的問題設計，制約了學生的想像力和創造性的探索。所以，在教學實踐中，一定要注意到基礎與數學思維方式的交疊，并且要有針對性的設計，能夠啟發學生對數學問題進行創造性的探究，使他們在獲取知識的同時，能夠獨立思考，全面地提升自己的運用能力。

前言

總之，優質的數學課不是一朝一夕就能完成的，要提高課堂上有效時間的學習效率，教師就應該多思考，充分做到備教材、備學生、備教法。在以后的教學中，教師要不斷地研究和應用這些教學手段，通過教學實踐，逐步建立起一套完整的數學課程體系，從而提高教學質量。

參考文獻：

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[2]黃艷.高中數學課堂教學方式改革初探[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（32）：130.