初中體育應注意有關課堂的即時生成探析

張震偉

摘要：隨著我國教育改革工作持續推進，教育理念更新、教育模式創新，為初中體育教學改革提供更多可能性。生成性教學作為新興教學模式，堅持學生主地位，推動學生發散思維、自然發展。教師要關注體育課堂上的“即時生成”，充分挖掘生成性資源，例如學生提問、學生知識情感以及師生互動過程中產生的各類資源等，構建具有針對性與實效性的初中體育課堂，在學生身心發展特征、體育教學環境中形成生成性體育教學，提高學生的體育素質。

關鍵詞：初中體育;課堂;即時生成

立足于教育興國戰略，我國教育事業要突破傳統教育桎梏，推動學生全面發展，培養出符合社會要求、具有發展后勁的新人才。由此，開展初中體育教學時，要充分挖掘體育教學資源、完善體育教學模式，其中，生成性資源起著至關重要的作用，具有開放性、動態性等特征，能充分尊重學生要求，讓學生自由發揮，從而提高體育教學效果。

一、初中體育課堂教學中“即時生成”的重要價值

（一）推動學生全面發展

相較于普通學科，初中體育教學具有特殊性，蘊含著豐富的生成性資源，為“即時生成”教學探索提供強大優勢。通過正確利用生成性資源，能讓初中體育教學煥發活力，增強課堂教學的趣味性與豐富性，鼓勵學生積極參與，讓學生感受到體育教學的活力，讓教師感受到教學創造的魅力。通過采用溝通交流、師生互動等方法，能增強體育教學的可能性，為學生提供更加多元的參與機會，鍛煉學生的體育合作能力與團隊精神[1]。

（二）增強教學的專業性

生成性資源雖然豐富，但是需要教師擁有扎實的體育知識、技能以及職業道德素養，才能科學開發與利用。這需要教師長期探索與大膽嘗試，生成性資源具有動態性，難以預料，例如教師不知道學生會提出何種問題，也難以預估課堂突發情況。由此，教師要不斷增強實力，才能將生成性資源轉化為課堂教學內容，提高體育教學的專業性[2]。

二、初中體育課堂教學中“即時生成”的探析路徑

（一）構建開放性課堂

體育教學的目的是，增強學生體魄、推進學生健康發展并掌握一定的體育技能，樹立終身鍛煉意識。體育教學以身體鍛煉為核心，以戶外運動為教學模式，具有開放性、自由性等特征，非常適合開展生成性教學。在此種環境下，相較于傳統預設教學，生成性教學的效果更佳[3]。

例如，進行彎道跑教學時，傳統的理論教學難以激發學生興趣，探索“即時生成”能鼓勵學生參與，帶著問題學習。教師先為學生簡單介紹彎道跑，將學生分成小組自由練習，不需要掌握特定技巧或者動作。然后提問：彎道跑和直道跑有什么區別？二者在手臂擺動方面有何區別？為何會產生此種差異？學生討論過程中，會產生以下幾個論點：跑步時身體傾斜;內向傾斜;手臂擺動幅度更加大等等。在此過程中，若學生不夠確定，教師可以鼓勵學生親身嘗試，最終得出準確結論。學生討論過程中，教師要認真聆聽、總結論點，隨后為學生講解彎道跑時，在手臂、腳掌、擺腿等方面的特點。生成性教學充分尊重學生特性，以學生為主體，能夠增強體育教學的趣味性與針對性，教師能引導學生獨立探索。

（二）增強教師的生成意識與自信

部分教師開展體育教學時，缺少自信，擔心自己無法應對突發事件或提問，阻礙生成性教學開展。由此，體育教師應認識到“即時生成”教學的重要價值，能構建開放、自由的教學環境，鼓勵學生自我完善與發展。尊重學生的主體地位，引導學生提問與思考。認識到體育課堂教學的多變性，挖掘生成性資源，加強師生互動。同時，教師還要具有教學敏感性，每個學生在個性、學習能力以及習慣方面都有顯著差異，統一的體育教學難以實現個性化發展。教師要抓住學生變化，將司空見慣的生成資源轉為教學內容，增強隨機應變的能力，例如教學過程中，學生演示體育動作時會發生意外，例如滑倒或者踉蹌等，教師要為學生講解不規范動作以及產生此種問題的原因，讓學生掌握動作要領。既不能讓示范失敗打擊學生自信心，也要將其轉化為教學資源[4]。

（三）尊重學生身心發展特性，營造良好的體育教學環境

首先，要尊重體育課程教學特征，根據上文可知，體育教學以身體鍛煉為核心，要讓學生擁有體育鍛煉意識。由此，在實踐教學過程中，要為學生提供實踐機會，增強學生興趣。例如，帶領學生鍛煉羽毛球時，先通過熱身活動激發學生興趣，將學生分成不同小組，一字排開，跟隨教師球拍動作變化腳步。既能提前訓練打球動作，學生也能提出關于動作、姿勢等方面的問題，可以為學生講解重難點。其次，要尊重學生的身心發展特征，初中生好奇心強、樂于探索并且身體協調能力強，是增強耐力的重要階段。教師可以設計游戲教學模式，讓學生以興趣為引領，加強體育聯系。例如，自由活動時，教師可以讓學生分享生活中的體育趣事，將學生感興趣的體育運動設計成游戲，例如網球拍打羽毛球、羽毛球打毽子等，在此過程中，部分游戲難度較高，教師可以為學生講解運動要點，讓學生掌握運動技巧。最后，要營造良好的體育教學環境，生成性教學需要教師長期投入與持續探索，要挖掘各類生成性資源，例如，準備階段時學生受好奇心引導，會做各類不規范動作，教師不能扼殺學生的探索心，但是要正確引導，將其轉為課堂教學內容。教學過程中，可以設計游戲獎懲，將各類體育技巧設計為游戲懲罰動作，讓學生在歡樂中掌握基礎體育知識[5]。

結束語：

如今，體育教學愈發重要，既能強健學生體魄，也能引領學生身心健康發展。在探索初中體育課堂教學“即時生成”時，教師要意識到生成性教學的重要性，尊重學生身心發展特性、引入游戲教學、構建開放性課堂，以學生“提問”“思考”為引領，設計針對性的教學內容，讓學生在歡樂、自由的教學環境下，強化體育鍛煉意識、掌握體育鍛煉技能。

參考文獻：

[1]翟裕華.初中體育生成性教學策略探究[J].情感讀本，2022（8）：45-47.

[2]田厚玉.初中體育課堂教學智慧生成方法之我見[J].魅力中國，2020（16）：158-159.

[3]馮志平.初中體育課堂學習策略教學與生成智慧[J].文淵（小學版），2019（7）：464.

[4]王春華，趙明東.初中體育生成性教學的策略探究[J].新智慧，2018（34）：74.

[5]李曉軍.初中體育與健康教學中學困生成因淺析[J].數碼設計（上），2019（5）：194.