小學班主任在語文教學時的德育滲透

林再華

摘要：在教育改革的大背景下，小學語文教學提出了更高的要求，要求教師在實際授課中要能注重以學生作為主體對其展開指導，注重德育的滲透，幫助其掌握基礎知識的同時，也要能注重幫助其樹立正確的三觀思想。對此，教師要能積極創新自身的授課手段，嘗試應用多種有效的方式對學生展開指導教學，從而促進其綜合素質的提升，為其在之后的學習和成長打下良好的基礎。本篇文章則針對小學班主任在語文中如何滲透德育教育這一話題展開討論和探析。

關鍵詞：小學班主任;語文教學;德育滲透

小學這一階段是為學生打下基礎的重要階段，同時也是幫助學生養成良好行為習慣，樹立正確三觀思想的關鍵時期。而語文作為主要的學習科目之一，其能不斷提升學生的綜合素質。教師要能圍繞小學生自身的身心發展特點為其針對性設計教學方式，能夠積極挖掘語文學科當中的德育知識，通過將學生所學的知識和德育知識進行良好融合人，為其未來的學習和發展打下良好基礎。

一、積極挖掘教材當中的德育元素

小學語文教材當中有著豐富的德育元素，教師在實際授課中，其可以積極挖掘教材當中的內容對學生展開指導探究，在幫助學生理解相關知識的基礎上，適當為其滲透德育教育，并引導其能夠將這些德育思想融入到自己的日常行為當中，有效引導其健康成長。例如，教學課文《紀昌學射》這一課的內容時，這是一則寓言故事之一，講述了紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他要能下功夫進行練習，眼睛始終需要牢牢盯住一個目標，不能眨眼，并能練習將一個極小的東西看成一個很大的東西的這一本領。紀昌在堅持不懈地練習下練好了眼力，飛衛才開始教他學習放箭，最后紀昌成為了百發百中的射箭能手。教師就可以結合這一則寓言小故事對同學們展開德育教學，挖掘其中的德育元素，讓其通過這一則故事，能夠逐漸明白，無論學習什么東西，打下良好的基礎十分重要，同時，要想學有所成，有所收獲，學習者的恒心和毅力也十分重要。以此讓同學們通過學習該篇課文能夠形成良好的學習態度，能學習課文中紀昌學習射箭時的堅持和認真的這一精神，從而實現良好的德育滲透，促進其個人素養的有效提升[1]。

二、在教學過程中有意識滲透德育

班主任在教學語文知識的過程中，其不僅可以從教材當中挖掘德育元素，在授課的過程中也可以應用自身的一言一行來帶動和引導學生，應用有效的方式組織大家展開學習，進行德育滲透。例如，教學《草船借箭》這一課的內容時，可以組織同學們展開小組合作學習。在同學們進行合作學習的過程中，教師可以充分發揮出其自身的指導和引導作用，先在網絡上找出影視劇《三國演義》當中的《草船借箭》這一片段提供給同學們觀看，之后，讓各小組閱讀課文，并結合自己觀看的視頻和閱讀的課文綜合來分析課文當中各個人物的性格特點，深刻體會諸葛亮的足智多謀，分析和討論教師給出的相關問題。同時，為了實現良好的德育滲透，可引導同學們在分析完人物后，分別說一說自己的總結，并組織大家展開角色扮演，讓各小組同學自行分配人物和表演。小學生本身年齡比較小，其具有較強的好勝心理，教師在實際授課中就可以適當利用其這一好勝心理，通過應用合作競爭的方式促使學生逐漸意識到團隊合作的重要性，使其能在小組合作學習中，產生集體榮譽感，并激發其互相幫助、合作共享等良好的精神，有效實現德育滲透[2]。

三、創設情境激發情感展開德育教育

情境教學能夠促使學生全身心地融入到課堂學習當中，能更好地激發學生的內心情感，使其產生強烈的情感共鳴。教師在實際授課中，可以適當創設出生動有趣的情境對學生展開引導，讓其在情境中形成深刻的體會，從而有效實現德育教育。以《七律·長征》這一課為例，很多同學在學習這一首詩文時，其并不了解相關的歷史背景，也不能懂得詩文當中表達的寓意。對此，老師就可以嘗試應用多媒體信息技術對學生創設出生動的情境，為其還原當時的紅軍長征的歷史背景，帶領其走進紅軍長征的故事和毛主席的故事。并讓大家結合自己觀看到的內容說一說自己的理解，了解紅軍在長征的過程中其遇到了哪些困難等等。以此引領其能在直觀的感受和觀看的過程中，形成更加深刻的體會和了解，使其能夠明白今天的幸福生活是革命先輩們用雙手一點點筑成的，能夠明白紅軍長征的不易和艱難，并在相應的情境當中，學習紅軍身上的不怕吃苦、不怕困難、心中有信仰、堅持不懈的可貴品質，激發學生的愛國情懷的同時，讓其也能學習和感受其中寶貴的紅色文化。如此，不僅能為學生樹立更加積極樂觀向上的思想，還能培養其不怕苦不怕累的良好精神，引導其也能應用這一精神去對待自己在學習和生活中遇到的每一個困難，促進其更好地成長和發展[3]。

四、結合實際生活現象教學滲透德育元素

德育知識與學生的實際生活息息相關，教師在語文授課中，可適當圍繞學生熟知的實際生活對其展開指導，應用其熟知的生活現象，不僅能讓其形成更加深刻的理解體會，還能更好地讓其做好知行合一，更好地實現德育教育。例如，教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課時，該篇課文的主題涉及了家庭教育、父愛和母愛等等。老師可結合小學生的實際生活經驗展開提問，引導大家進行思考，如：“你在平時有受到過表揚和批評嗎？在受到表揚的時候是做了什么事情？被批評又是因為什么原因呢？”。以及結合實際生活對同學們展開引導，讓大家從自身的親身經歷去回憶。之后，在組織同學們閱讀完畢課文之后，教師繼續提問：“你認為，批評和表揚對于你自己來說分別有哪些作用？課文當中父親和母親對作者的評價有哪些不同？作者在后來是怎樣理解父親和母親的不同評價的？結合你自身的經歷，你認為父親和母親在每一次對你進行批評和表揚，其想要表達的真正含義是什么？”。通過這一方式，引領同學們深刻體會自己父母對自己的愛，理解父母的辛苦，以此不但能培養其孝順的思想，還能促使其對他人的批評和表揚有一個更加客觀的對待態度，促進其身心得到更好地成長[4]。

結束語：

總而言之，作為新時代的教師，其要能保持與時俱進的精神，能緊跟新課程的授課理念，重視不斷創新自身的授課方式，重視在教學中促進學生得到全面發展。通過在語文學科中積極為學生滲透德育教育，不僅能為學生的精神文明指明方向，還能不斷提高其自身的道德修養，促進其自身人格的不斷完善，從而有效達到語文教學的實質目的。

參考文獻：

[1]何亞博.小學語文教學中滲透德育教育的策略研究[J].清風，2021（24）：39.

[2]孫莉莉.小學語文教學中滲透德育教育的策略探討[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（12）：193-194.

[3]王輝.淺談小學語文多媒體教學中德育滲透的方法[J].中國新通信，2021，23（24）：166-167.

[4]賈玉明.立德樹人視域下小學語文課堂德育教育的對策分析[J].考試周刊，2021（A1）：40-42.