互聯網+時代背景下的小學數學教學策略

張世勇

摘 要：信息技術與教育領域的融合與發展，對于學校的教育生態帶來了極大的沖擊，為傳統固化的教學課堂帶來了新的發展機遇，同樣信息技術的使用也催生著互聯網與各類教學學科的深度融合，在這樣的互聯網+時代背景下如何有效的應用信息技術提高小學數學的教學水平，優化小學數學的課堂教學狀態，成為了小學數學教師不懈努力的方向。無數一線教師將互聯網+背景下的信息技術與教學領域進行融合，并且取得了一定的進展，利用了信息技術推進了小學數學課程的優化建設。

關鍵詞：互聯網+;小學數學;教學策略

引言

在互聯網+的時代背景下，對小學數學教學進行優化，要立足于信息時代的發展優勢和發展前景對課堂進行反思，如今的信息時代，正是信息互相交融、互相推動構建新型數據模型的時代，所以在對實際的學數學課堂進行優化過程中，要整合互聯網當中的各類教學資源，實現教學容量的拓展和有機融合，隨后通過互聯網的各類優勢推進教學領域的發展，本篇文章通過對當下互聯網各類優勢的探究與總結，明確指出三點推動互聯網+時代背景下小學數學課堂進行優化的策略，通過策略的提出旨在推進小學數學課堂的優化進程。

一、利用互聯網實現教育資源的融合

互聯網中擁有著龐大的信息儲備量，對于在課堂當中拓展更多的教學資源有著無與倫比的優勢，許多時候由于教師自身教學水平和知識容量的限制，會在課堂當中出現知識盲區或是知識拓展點沒有得到有效的內容拓展，而通過利用互聯網技術能夠有效的實現教學過程當中的教學資源的整合，解決課堂當中由于教師自身水平的限制出現的教學容量的限制，而且還能通過信息技術拓展更多學生感興趣的教學內容，擺脫課本當中局限的教學知識，使得課堂教學更富有趣味性，更能夠讓學生投入學習精力進入學習過程。

比如，在一年級下冊第二課《觀察與測量》的學習中，該篇文章的造型內容主要是通過課堂當中的測量技術和測量方法的教學，讓學生對于物體的長度和數量有一個淺顯的認知，但是由于課文當中的教學容量的限制，再加上教師不同的教學水平，在該課程的開展時經常是由課本知識教學為主，學生很難通過課堂知識對于所教學的內容有一個較為清晰的掌握，此時就可以利用互聯網當中的信息資源拓展課堂當中的教學內容，幫助教師更好地完成教學工作，以活躍起學生對于所教學內容的印象，通過課堂容量的豐富拓展，讓課堂變得更有深度和內涵，使得學生在這種有深度、有內涵的課堂當中的知識掌握程度更加牢固、學習效率更高。

二、構建趣味性的教學課堂情景

小學數學課堂當中的學生正處在一個各方面素質進行快速發展的過程，在這個階段，當中學生的好奇心和探索鏈將會得到一個極強的呈現效果，在這種狀態下，如果課堂當中的教學內容不符合學生的心理訴求，學生的學習效率將極為的低下，所以就要使得課程內容更有趣味型，更能激發起學生的好奇心理，只有這樣才能順利的完成對學生的教學工作，所以通過信息技術的有效使用，幫助教師在課堂當中構建起一個趣味性的教學情景，能夠更好的幫助教師探索一個符合學生的學習訴求的課堂環境，在此基礎上實現數學課程教學內容和教學狀態的優化。

比如，在對二年級上冊第四課《分一分與除法》的學習中，這節課程主要是通過各類水果和商品購買的方式，讓學生初步掌握除法的基本運算，課本當中的圖片和文字表達雖然一定程度上滿足了學生的愛玩、好奇的學習訴求但是卻有著一定層面的局限，此時教師就可以利用信息技術在課堂當中營造起一個符合課程內容的教學情景，可以通過利用圖片或是視頻，音樂等形式把課堂布置成為一個果園的情景，讓學生通過在果園里摘果子、分果子的行為完成對于除法運算的學習，在商品買賣和運動會的教學過程當中，又可以轉變課堂當中的教學環境，使得教學課堂的情景符合開展的教學內容，這種環境與內容相符合的狀態能夠更好的激發起學生的學習心理，也符合了學生在當前年齡段的學習狀態和學習訴求。

三、優化作業設計及反饋機構

互聯網+時代背景下，對小學數學課堂當中的作業設計也帶來了許多新的反思，過去的小學數學課堂當中都是以題海戰術來完成對于學生作業的設計，讓學生通過大量的做題進行知識的夯實與鞏固，這種題海戰術就極大的壓抑了學生的主觀能動性思維，只是單純的以重復的形式讓學生加深教學內容的知識，這種觀點和方式較為低效，而通過信息技術就可以以進一步優化在小學數學課堂教學之后的作業設計和作業反饋狀態，使得對于學生的作業預留更加有效、更為合理，更好的發揮課下作業對于學生知識內容的鞏固作用。教師可以把傳統作業的習題重復更改成為學生通過利用互聯網技術對相應的教學視頻的觀看，通過視內容的學習，讓學生以不同的角度完成知識內容的復習與鞏固，既節省了學生課下作業完成的時間，也發揮了信息技術的信息傳遞效果，推動了數學課堂作業設計與信息技術的融合進程。

結束語

在如今的互聯網+時代，作為小學數學課堂的教師，要明確如今信息時代對于教學領域的作用，通過促進教學領域與信息技術的有機融合，促進小學數學教學課堂向更高效的模式轉變，并且隨著信息技術的發展，對于小學數學教師也提出了越來越高的要求，要求小學數學教師不斷提高自身的業務水平，借助新時代下的信息技術推進教育行業的深入發展。

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