談初中信息技術教學方式與素質教育

楊濤 楊元葉

摘要：基于素質教育背景下，我們國家越來越重視信息技術教育。初中階段是學生掌握技能的關鍵時期，教師在課堂上對學生傳授信息技術的基本知識，同時還要讓學生將這些技能進行練習，將其鞏固。這樣才能使學生在課上和日常生活中更靈活的應用信息技術解決相關的困難。同時，學生掌握信息技術技能也能為學生的學習提供好的途徑，使學生在網上搜尋相關的資料，豐富自身的知識儲備，使學生更好地學習知識。

關鍵詞：素質教育;初中信息技術;教學策略

引言

隨著社會越來越信息化，學校在初中課堂上增設信息技術這門課程，目的是提升學生信息技術這方面能力，提升學生的綜合能力，以適應將來社會對信息化人才的需要，所以要求教師在這方面的教學工作中能夠提出一些有效的教學方法。因此，本文將針對素質教育下的初中信息技術教學方式展開進行探討，現內容如下。

一、初中信息技術教學存在的問題

（一）學生興趣不足

興趣是最好的老師，而在實際的初中信息技術教學中部分教師沒有建立良好的教學模式，使學生對于初中信息技術的學習興趣較低，這也成為了制約信息技術高效課堂的重要因素。部分教師雖然完成了信息技術教學的目標，但學生對于所學知識學習的內容無法掌握，加之教師的授課風格較為死板，課堂氣氛沉悶，導致學生的興趣自然處于一個較低的狀態，喪失了學習興趣。

（二）信息技術技能缺乏練習

在信息技術課堂上大多數教師都是對學生講授信息技術知識，很少帶領學生到計算機機房中進行上機練習，所以導致學生對信息技術知識技能只是概念的理解，并不能夠在學習和日常生活中靈活的應用技能解決相關的信息技術問題[1]。由于學生缺乏技能的練習，導致學生對技能掌握不牢固，這不僅影響學生的學習，還不利于教師的下一步教學。為此，教師在教學過程中要轉變這種教學方式，在對學生傳授知識的同時也要加深學生的練習，并讓學生上機練習，這樣才能夠使信息技術知識和技能得以更好的掌握。

二、素質教育背景下初中信息技術教學策略

（一）依托項目教學方式促進學生學科素養的養成

項目教學法作為一種較為高效的教學方法自被廣泛應用以來獲得了一眾教師以及學生的認可，教師在開展初中學生的信息技術教育教學過程中采用項目教學的方法有助于學生學科素養的養成。但是采用項目教學法對教師的綜合能力提出了較高標準的要求，教師在此過程中要重視項目教學主題的確定，項目如何實施以及項目如何展示。

例如，在進行學習《獲取網絡信息》時，教師就可以采用項目教學的方式開展教學。其此，教師就可以將項目主題定為"一次美好的三亞旅行"。然后，教師可以通過學生討論的教學方式引導學生參與到課堂中來，學生在討論中闡述了該活動項目前中后的各項工作準備，在此過程中學生能夠形成一定的信息收集以及信息處理意識。緊接著就是項目的展示，需要學生以小組為單位利用計算機將自己整理出來的信息進行合理的歸納整理并展示。在展示過程中各小組互通有無，大家在互相交流學習的過程中拓寬了思路，有利于后續學生的獲取信息及信息處理能力的有效形成。

（二）分層設計教學過程

對目標進行了分層接下來就到了教學過程這一重要環節，分層理念要收獲良好的效果，教師必須時時刻刻記著學生存在的發展差異。在教學中，無論是課堂上一個簡單的提問，還是設計的課堂活動，均應凸顯這一理念。

例如，在進行學習《圖片的處理》時，就可以給學生先提供一些處理軟件，如常見的：PS/AI，以PS為例。可見，圖形圖像運動的形式有哪些？給能力層的學生提問時，就需加大難度，比如提供一個圖形，讓學生回答這個圖形是通過哪些變化得來的。當講完一部分知識點，做課堂上的小檢測時，依然需要貫徹這一理念。比如：基礎層學生需練習圖像簡單處理的相關操作，比如圖片尺寸的調整、裁剪、平移等。提高層的學生，需按要求完成對某一圖片的處理。能力層的學生，可以要求他們制作"小狗雙胞胎"圖片。這樣就完成對不同層次學生的能力練習，這些練習都是符合他們學習水平的，學生不會覺得壓力大。如果在課堂上要設計討論環節，也可以按此理念設計，讓學生以自己的層級為主，組成學習小組，針對信息技術課程中的某一個知識點進行討論。這樣一來，每一個層次的學生，都能不斷地看到自己的進步，大家也逐漸學會不要盲目地和別人比較，學習信息技術知識的興趣也會有所提高。

（三）開展實踐活動，讓學生的學科素養根深蒂固

不管是開展任何一門學科的教學，實踐都非常重要，有效實踐活動的開展不僅有利于學生消化并鞏固課堂上學習的知識，還有助于學科素養在學生腦海中的扎根。這就要求教師在開展教育教學活動之前首先要明確教學目的，對于處在初中階段的學生而言，開展信息技術的最終目的是要讓學生形成一定的信息思維，不僅要知道如何手機信息還要有利用計算機進行信息處理的意識，長此以往，學生能夠形成良好的信息思維，這在一定程度上有利于問題解決的優化。除此之外，教師還要在教學過程中引導學生樹立正確的思想價值觀念，切忌危害國家和社會。

例如，教師在進行《數據的統計與分析》這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生進行獨立思考與實踐[2]。待學生根據數據完成相關圖表的建立之后，教師可以邀請學生進行思路講解以及技巧講解，讓每個學生都能夠在講解中對比自己的不足，發揚自己的優勢。緊接著，教師還可以引導學生進行思考，在我們的日常學習生活中在處理那些問題的時候我們需要借助Excel來幫助我們，通過深入的交流探討，學生能夠了解到excel表格在我們生活中的應用之廣泛，學生在后續的生活中也會有意識地利用計算機解決生活中的問題。

三、結語

綜上所述，基于素質教育背景下，信息技術教師在教學時不僅要重視教學結果，而且還要重視教學過程，要善于發現教學中存在的問題，并且探究措施將其解決，這樣才能夠順利推進信息技術教學進度。教師應讓學生參與到發現問題的過程中，并且要聽取學生關于解決問題的意見，將意見借鑒后提出解決對策，并將對策應用到課堂上對學生授課，使學生對信息技術這門科目更感興趣。此外，教師也可以通過練習將技能鞏固，從而使學生的知識掌握更加鞏固，讓學生掌握更多的技能。

參考文獻：

[1]殷鳳茹. 談初中信息技術教學中素質教育的實施[J]. 中國校外教育，2021，5（24）：68-68.

[2]李臣. 初中信息技術課堂教學改進方式探究[J]. 當代家庭教育，2022，5（14）：105-105.