語境思想在高職英語詞匯教學中的應用研究

葉芳

摘要：詞匯是英語學習最重要的內容，語言學家 Wilkins曾說過，若沒有語法，只能表達一部分內容，若沒有詞匯，則什么都表達不了。所以高職英語教師在進行英語教學的過程中要格外重視詞匯的教學。然而因為英語專業詞內容的繁多和英語詞匯教學的枯燥，學生對于詞匯學習總是抱有“敬而遠之”的態度，本文將探索語境思想在英語詞匯教學中的具體應用，希望能以此解決高職英語詞匯教學過程面臨的這一困境。

關鍵詞：語境思想;高職英語;詞匯教學;應用研究

一、高職英語詞匯教學面臨困境

高職學校的學生總體英語水平偏低，詞匯薄弱，入校后面對的又是復雜的專業英語，這就導致了高職學生花費大量的時間去進行詞匯記憶，但是最終效果卻不是很好的現象。高職學校學生詞匯學習不得要領與英語詞匯教學的低效性是不無關系的。

在高職學校的英語課堂上，英語教師一般是通過領讀單詞、解釋單詞含義、利用所學單詞簡單組句這三個步驟來進行英語教學的，而學生們進行詞匯學習也只是通過英漢對應記憶來進行的。課堂之外，教師對學生的學習效果進行測試是通過句子層面的選擇、填空、翻譯來進行的，學生的課后拓展是通過利用英漢詞典或翻譯軟件查看漢語釋義來進行。

由此可見，傳統的高職英語詞匯教學只在單詞英漢互譯和單句翻譯的基礎上進行，段落篇章的語義關聯和詞匯實際應用被忽略，從而導致了詞匯教學效果不佳的現狀。

二、語境思想在高職英語詞匯教學中的應用意義

語境思想就是利用詞匯出現的環境進行教學，在英語學習中，語境有廣義和狹義之分，廣義的語境是指語言所處的文化背景，狹義的語境指的是詞匯出現的句、段、篇，即上下文。

在高職英語詞匯教學中應用語境思想是有重大意義的，一方面，設置合理的語境能夠增強學生對詞匯的印象，有利于學生記憶，如果語境設置得合理而有趣，那么學生還可能因此引發對詞匯學習的興趣。另一方面，詞匯學習是手段而非目的，高職學生進行英語學習的最終目的是能夠用英語交流，將語境思想應用到高職英語詞匯教學中，正可以實現這一最終目的。

綜合來講，語境教學能夠幫助學生進行詞義推測、詞義確定、詞義辨析、詞匯應用和詞匯記憶[1]。

三、語境思想在高職英語詞匯教學中的具體應用

（一）創設與學生能力相匹配的語境

英語教師在創設語境時，一定要注意與學生的能力相適應，否則學生會因為感受到壓力而排斥詞匯學習，這就起到了適得其反的作用。

若要創設出與學生能力相適應的語境，就需要教師在進行正式的教學之前，通過課前測試、與學生交流等方式掌握班內學生的平均英語水平，從而設置與學生能力相適應的語境。

另外，在設計一整節課的語境時，教師要注意語境從易到難的過渡，讓學生時刻覺得有挑戰性，在不知不覺中提升了英語能力。

（二）創設能激發學生興趣的語境

教師在進行語境設計的時候，盡量站在學生的位置去思索什么樣的語境能夠激發學生的興趣，從而能讓學生與自己配合。教師可以從近期的熱點事件或者從學生的個人愛好出發設計語境。教師作為教學者，要在考慮到教學目標的基礎上，結合學校的教學情況和條件，盡可能地為學生提供貼近生活實際、能激發興趣的語境[2]。

例如高職高專英語第一冊第一單元是關于“Greetings and Addressing”的話題，而高職學生正處于青春活潑、好交朋友的年齡階段，教師可以抓住學生剛入學迫切想要交朋友的心理，對于課文和對話中出現的生詞，設置一個“交朋友”的語境。學生拿到對話后，很自然地就會進入到語境中，并關注到應該要學習的生詞。

（三）創設能滿足學生需要的語境

俗話說，有需求就會有市場，無論在生活的哪個方面，需求都是一個很強大的推動力量，所以教師在進行語境設置的時候，可以針對學生的需求，讓學生在學習詞匯的同時還能學到對自己有用的句子、段落。

例如高職高專英語第一冊第四單元是關于“Congratulations and Wishes”的話題，教師可以針對這一單元的生詞創設一個“節日祝福”的語境，并且將重點內容放在這節課以后的節日上，學生們為了能在不久之后的節日用英語發出節日祝福，就會在課上自覺沉浸在語境中，完成詞匯的學習。

（四）創設能讓學生深入理解詞匯含義的語境

無論是高職高專教材還是英漢互譯詞典，對于英語詞匯的含義，都是簡單粗暴的用與之相近的中文來解釋，有時候多個英語單詞會有同一個漢語意思，但是在使用的時候又要進行區分，這就讓很多學生覺得迷惑。

事實上，沒有哪兩個英語單詞是完全相同的，用中文標注的方法是沒辦法深入理解詞匯的含義的。所以教師在創設語境時，要注意創設能讓學生深入理解詞匯含義的語境，即將同一個單詞放到不同的語境中讓學生去理解，從而讓學生掌握這個單詞的實際含義。

四、結語

將語境思想應用到高職英語詞匯教學中，不僅是能幫助學生進行詞匯學習的好方法，同時也是對教師教學能力的考驗，教師在創設語境時，要注意創設與學生能力相匹配的語境、能激發學生興趣的語境、能滿足學生需要的語境、能讓學生深入理解詞匯含義的語境。

參考文獻：

[1]江海濤. 語境理論視閾下的英語詞匯教學研究[D].上海師范大學，2020.DOI：10.27312/d.cnki.gshsu.2020.001257.

[2]劉巖. 基于語境的高中英語詞匯教學行動研究[D].長春師范大學，2021.DOI：10.27709/d.cnki.gccsf.2021.000203.

本文系：2019年度安徽省省級質量工程研究項目 “基于語境理論的高職英語詞匯教學研究 ” 項目編號2019jyxm0847C5E0166E-E68E-4D29-8A34-AD6DDF19F01D