技工院校德育教育翻轉課堂的思考

古偉

摘要：為滿足技工院校德育教育課程教學需求，提升德育教育課教學效果，在現代信息技術的支持下，翻轉課堂的教學模式在技工院校德育教育課開始了摸索、嘗試。本文就技工院校德育教育課實施翻轉課堂教學提供一些思考。

關鍵詞：技工院校;德育教育;翻轉課堂

為了促進中國德育教育教學改革，并進一步提高德育課的教學效果，我們正在探討新課程的教學模式與創(chuàng)新方式。由于現代信息技術在技工教學課程中的大量應用，翻轉教學逐漸受到推崇與使用，目前已在部分技工學校的德育班中有所使用。

一、德育教育實施翻轉課堂的必要性

（一）技工院校德育教育課現狀

技工院校教育肩負我國人力資源培育的重擔，立德樹人是建設技工學院品德教育課的關鍵，是新時期的價值觀導向，是社會主義理想、人生價值理念和社會道德觀念形成的主要環(huán)節(jié)。當前，技工學校品德教育課多采取以青年教師為主導的“一言堂”“滿堂灌”的講授方式。課程形式單調，理論性較強、教學內容枯燥、學生不易掌握;只重理論灌輸而不注重實際體驗;對教學對象沒有吸引力以及教學效果不佳等現狀。

（二）翻轉課堂的含義

“翻轉課堂”是一種教學模式，學生課前利用手機在互聯(lián)網觀看視頻或閱讀學習材料進行自主學習;課堂上教師和學生共同交流、探討，以期達到課前預習理解，課中探究及強化教學目的。

“翻轉課堂”是一種教學方法，意在提高學員與老師間的交流和個性化教學。它革新了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，打破傳統(tǒng)教學模式下，以教師為中心，學生被動學習的局面;翻轉課堂模式下，教學的重點由教師的“教”轉變?yōu)閷W生的“學”，因此老師在整個課堂上并不能直接傳遞知識點，但反倒構成了學生思想的主要引導者。

（三）翻轉課堂的優(yōu)點

1.翻轉課堂強調學生為主體、教師為主導的教學模式。主要通過學生的自主學習和合作學習達到教學目標。翻轉課堂后，利用教學微課視頻和學習任務單，學生根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外根據學習任務單看教師的視頻講解，在課前將教學內容熟悉理解;課堂上，老師和學生面對面互動交流，實現學生深度學習，有利于培養(yǎng)學生解決問題和創(chuàng)造性思維能力。

2.翻轉課堂提升德育課程的教學效果。

德育課堂教學因為種種原因而無法開展，教師常常會面臨著照本宣科、枯燥乏味、抽象主義空洞的處境，而翻轉課堂教學最大的優(yōu)點便是充分提高了課堂教學的互動性，使學校利用課外的學習實踐活動和與課堂教學的合作探究培養(yǎng)學生的熱情、從而達到了培養(yǎng)興趣愛好和學生自主參與的目的。

3.翻轉課堂的嘗試需要德育課教師不斷充實自己，學習新理論、新方法和掌握現代信息化技術手段，另一方面也促進學校及教師改善教學理念、提升教師教學及學習研究能力。

二、德育課翻轉課堂的思考

翻轉課堂對教師的要求還是比較高的。作為教師，要順應時代的潮流，學會利用現代化教學手段，學會利用網絡和各種軟件制作微課以及教學教法的適應

（一）德育理論課教學需要教師與學生更新理念

第一，德育課教師們必須不斷地掌握和革新自身的德育教學理念、并擁有完整的數字化與信息化網絡平臺。教師應改變傳統(tǒng)以教學經驗為核心的灌輸式教學理念，以突出學生的主體地位，讓學生真正成為課堂教學的主體。

第二，學生應該使自己具有良好的學習意愿，能自主學習，并對學習視頻（微課），學習任務單相互結合進行學習，完成預習任務，積極完成相關作業(yè)。可以利用教學網絡平臺與教師互動，提出自己的疑問、看法。

（二）教師不斷突破自己提升教學技能

作為學校德育課老師，要自覺提升學科理論水平與教育教學能力，根據學校課程重點和難度而制定的教學微課計劃，要在學生上課之前將課程任務列表、課堂（微課）錄像等資料上傳到學校的網上教育平臺，以方便學生下載練習。

（三）努力激發(fā)學生學習興趣

翻轉的課堂教學教學模式下，以德育老師為主體，學生教師為主體，課堂教學中的三個環(huán)節(jié)均需要學生教師主動投入，并積極完成任務，不然翻轉的課堂教學將始終無法實現。所以，教師們應該想方設法增強對教學資源的啟發(fā)性和吸引力，同時通過使用多樣化的教學手段，指導和啟發(fā)學生更積極地投入課堂教學的各個環(huán)節(jié)，以便于充分調動學生積極性、主動性和創(chuàng)造力，共同完成教學工作，以實現教育目標。

（四）打造教學平臺，加強教學資源建設

技工院校德育教育課教學要想采用翻轉課堂教學模式，學校要在思想上高度重視，加大經費投入，加強網絡教學平臺建設，鼓勵教師制作教學課件、教學（微課）視頻，豐富學校網絡教學資源，為翻轉課堂教學模式的有效實施提供保障。

三、結語

翻轉課堂教學模式的出現，是對傳統(tǒng)德育教育教學模式的革新，有利于德育教育課教學的改革。更好激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。要進一步提高德育教育課教學質量和水平，還要德育課教師不斷探索和實踐。

參考文獻：

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