探究高中班主任實施德育管理的有效策略

徐曉冬

摘要：德育實際上是比較抽象化的概念，從宏觀角度看，德育是指有目的和計劃的對社會成員在政治、思想和道德等多方面開展的普及教育活動，狹義的德育主要指在學校教育中通過對學生的日常管理和學科教學等行為意識進行的品德教育。隨著教育的不斷發(fā)展和進步，其目的和內(nèi)容不斷完善，但德育的重要地位卻從未動搖，德育是一切教育的核心根本，也是學校和社會衡量人才的重要標準。學校德育包含大量內(nèi)容，從學生的行為舉止、價值觀認知到各項內(nèi)在素養(yǎng)能力都是開展德育的內(nèi)容。本文以探究高中班主任實施德育管理的有效策略為課題進行深入探究，期望可以的出一些具有幫助性的想法和建議。

關鍵詞：高中班主任;德育管路;有效策略

在教育的各個階段中，高中階段是教師和學生最為緊張的時期，我國高考競爭激烈，高考成績決定了學生是否能考上心儀的大學，所以幾乎將大部分精力都放在了文化知識的教學和學習上，從而忽略了對學生的德育，違背了素質(zhì)教育的理念和方向。在現(xiàn)階段教育環(huán)境下，學生的全面發(fā)展就成為主要教育方向，文化成績優(yōu)秀不再是衡量學生優(yōu)秀與否的唯一標準，而是全面考核學生的各項內(nèi)在能力素養(yǎng)，針對高中德育措施，一方面要依賴德育學科來進行，另一方面就需要教師在管理中持續(xù)進行。下面分別對高中德育現(xiàn)狀及相應德育措施進行詳細闡述。

一、高中德育現(xiàn)狀及問題

高中階段的教師對于德育教育存在著空白和不足，高中階段的學生面臨著高考，學業(yè)上有較大壓力，一些教師將大部分精力都放在對學生文化課程學習情況的監(jiān)督和管理上，甚至忽視課堂德育，這種做法不僅違背了素質(zhì)教育的基本理念，更是教育方向的偏差，因為德育是一切教育的基礎，失去德育的教育，就如同高樓失去了地基，失去了教育的意義。首先是教師自身品德問題，教師的師德師風是承載了改善教育環(huán)境的重要責任，更是促進教育健康發(fā)展的有效保障。學高為師，身正為范，但一些教師的品德修養(yǎng)不足以給學生作為示范，對于學生的關懷和耐心不夠、傷害學生心靈、扼殺學生的創(chuàng)造力等，這些都屬于教師的自身品德修養(yǎng)問題，還有一些教師不善于創(chuàng)設德育模式，德育是比較抽象的教育，不同于學科教育，需要教師投入更多的精力和情感來進一步了解學生，拉進與學生之間的距離，最直接的體現(xiàn)就是在日常管理中的德育熏陶，但許多教師忽略了環(huán)境對學生潛移默化的影響的重要性，下面結(jié)合現(xiàn)狀問題給出相應對策。

二、高中班級日常德育管理措施及內(nèi)容

1.滲透平等教育思想，打好德育根基。高中生的價值觀已經(jīng)比較成熟，對事物有自己的主觀認知，在班級管理中，教師的作用不僅是督促學生的文化課程學習，更做給學生樹立德育榜樣。教師在管理過程中首先要遵循的就是平等原則，在處理事務時要用平等的態(tài)度和標準來對待每一名同學，不要因為成績的差異進行區(qū)別對待。例如在進行一些課外活動或者日常勞動中，要平等分配勞動量和時間，不能因為為了讓學習好的學生有更多時間學習而減少他們的勞動量，而讓后勁的學生多干活，要讓每一名學生都感覺到自己存在的價值，在班級管理中感受到集體的關懷和溫暖。平等思想是實施班級管理的與的根基，失去了平等的德育無法做到健康滲透，也是去了德育的意義。

2.開展小組競賽評價，激發(fā)學生積極性。競爭意識是促進學習的有效方式，同樣也適用于德育。教師可以結(jié)合學科開展相應的小組競賽活動，例如在數(shù)學學科中，將知識點融入到游戲或者辯論中，一方面激發(fā)學生學習積極性，更重要的是提高學生的各項內(nèi)在素養(yǎng)能力，這是德育的重要組成部分，無形中在滲透德育的同時也促進了學生的學習成績，營造班級你追我趕的良好氛圍，進一步增強學生的自信心，完善學生人格，教師要確保每一名學生都參與進來，避免有一些學生由于自卑或者認為自身能力不足而逃避活動的現(xiàn)象，做到全面促進學生德育意識和德育行為的提升。

3.開展感恩德育，消除學生逆反心理。高中生正處于叛逆期，加上學業(yè)壓力較大，在班級管理中如果采取強制措施會加劇學生的反抗心理。所以教師一方面要本著平等的態(tài)度實施引導式德育，在學習和生活中盡可能的幫助學生解決問題和困難，尤其是針對差生，由于成績不好，自尊心較強，教師更好關注和呵護其內(nèi)心情感。另一方面感恩教育還可以通過實施家訪進行，了解學生的家庭情況，針對學生的性格和學生父母進行電話家訪或者上門家訪，與學生父母在規(guī)范學生的品德修養(yǎng)方面達成一致，營造完整的德育環(huán)境。通過以上兩個方面消除學生的逆反心理，讓學生樂于和教師溝通，將教師當做朋友，有利于學生的健康心理的完善。

4.以學生為主體，完善班級管理制度。教育是一種宏大的概念性事業(yè)，是由許許多多細節(jié)內(nèi)容組成，在教育內(nèi)容中，班級管理作為輔助教學和德育的規(guī)范流程，對于促進學生的身心健康發(fā)展和有效提升學生的學習規(guī)范性起到重要作用，班級管理需要班主任帶領班級干部共同進行，而班級干部的任命同樣需要通過班級成員的評選和老師的提名，所以，教師在對于班級干部的權(quán)利下放和人員挑選要謹慎，要讓班級干部成為教師在實際工作中起到輔助作用的小幫手，近年來隨著素質(zhì)教育理念的逐步滲透，已經(jīng)深入到班級管理工作，并積極的努力體現(xiàn)自身價值，在管理能力和表現(xiàn)欲上起著積極的促進作用。另一方面學生之間的競爭意識也促使學生在各個方面更加努力的展示自己的優(yōu)勢所在。在任用學生幫助管理班級的同時，教師要本著全面德育的原則，既要考核學生的學習成績，還要考核學生的品德意識和行為，在公平公正的考核制度下開展實施。

[結(jié)語]高中生的德育管理是與學科教學同等重要的工作，是保障班級內(nèi)良好風氣的有效方式和渠道，作為高中教師，減負的使命和責任是艱巨的，不僅要從內(nèi)在入手，引導學生建立真確的價值觀和人生觀，更要在行為上做好表率，從細微處引導學生做好每一項工作，最終達到學生的學習和品德修養(yǎng)同步提升的預期目的。

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