小學數學學生學習興趣的培養探究

努爾古麗?闊力盼

摘要：小學生的學習自制力不強，大多都是憑借自己的直覺和喜好來學習和認知。所以，興趣可以激發學生的積極性，讓他們在學習的過程中保持足夠的精神和精神狀態。同時，在強烈的興趣導向下，學生可以自主學習，自主探究，養成良好的學習習慣，形成終生學習的良好環境。因此，在進行數學教育的時候，教師要主動地了解學生，發掘學生的興趣，激發他們的興趣，使學生更快地投入到課堂中去，培養學生對數學的熱愛，提高學生的整體素質。

關鍵詞：小學數學;教學;學習興趣;培養;

引言

興趣是最好的教師，尤其是小學生，因為受到身體和心理發展的限制，在數學學習過程中常常會碰到許多困難，從而導致學生對數學的學習失去興趣。因此，廣大教師要跳出傳統的思維方式的局限，根據學生的特點，找到一種最適合學生的數學學習方式，以激發他們的學習熱情，推動學生完成小學數學的任務和學習目的。

一、激發小學生數學學習興趣的作用

1.興趣能夠引發學生的學習欲望，進而實現自主學習。

興趣不但體現了學生的積極的心態，而且是推動學生學習的主要力量，如果學生愿意學習數學，并沒有對數學產生厭煩的心態，而是采取積極的心態去探索數學知識經驗，在探索中提出新問題，并在探索中克服困難，從而極大的提高學生的學習質量，讓學生在學習數學過程中感受數學經驗的無窮魅力。不過，假如學生對數學完全不感興趣，就會養成應付了事的學習態度，覺得上數學課是一個非常枯燥的事，對數學本身產生了厭煩的心態，從而也就大大降低了學習質量。

2.興趣能夠開闊學生們的學識眼界，為今后的學習奠定良好的根基。

例如在教學《計算器》時，教師可以直接給學生講述計算機的發明創造者、以及計算機的實際應用情況等，從而拓寬學生的認知眼界，并探索數學規律。

3.興趣可以培養學生的發散思維和創新思維能力

當學生們對數學教育特別充滿興趣的時期，學生們就會用大部分的學習時間和精神去掌握數學，也會更加積極性主動性的來掌握數學教育，并且學生們所得到的情感感受還是很愉悅的，進而也使得學生們更加樂于探索數學知識，由于思維更加踴躍活潑，因此學生的學習質量也會有顯著的提高。

二、激發小學生數學學習興趣的方法

1.布置多樣化的學習任務

學習任務是推動學生自主學習的主要力量，在教學中老師不但要讓學生掌握基礎知識外，還應該幫助他們掌握學習的基本能力，如此才可以實現并推動學生學習活動的持續發展。在傳統的教學工作中，由于老師布置任務的形式比較單調，而且學生們總是在為完成任務而學習，學生學習欲望大為減退，學習主動性也不夠。為此，建議老師設計多樣化學習任務的模式。如在老師進行了某個數學知識點的教學之后，首先引導班中的學生進行自編練習題，然后在班內舉辦學生進行自編課題比賽，以選題創新、難易程度適當的課題取得競賽的優勝。這可以充分調動學生參與的主動性，使每個學生在有序的競爭過程中完成學習任務，掌握數學知識，培養學習興趣。

2.培養學生創新意識和創新能力

《數學課程標準.》中認為："創新能力的培養是數學教師的基本任務，并反映到數學在教和學的過程當中。學生自己發現，并提出新問題是創造的基石;獨立思考、學會思維是創新能力的核心內容;通過歸納總結得出猜想和規則，從而獲得科學證明，則是創新能力的主要方式。而創新能力的培養必須從義務教育階段起步，并貫徹于數學基礎教育的自始至終。"。在數學教與學的過程中，只要學生的創造意識一旦形成，創造力也不斷提高，就會對培養掌握數學的興趣愛好形成正面的深遠影響，所以，在數學教學活動中，老師要有目標的、有意識地積極組織和引導學生，參與通過觀察、猜想、動筆試驗、合作研究和綜合試驗等數學活動的全過程，從學習探究等活動逐步培養學生的創造意識和創造力。隨著學生創造意識的逐漸形成和創造力的逐步提高，學生們也會逐漸對學習數學形成更強烈的欲望。

3.用學習的成功感增添學習興趣

心理學家蓋茨曾說過："不是任何事情比成功更能增加滿意的感受;并不是任何事情使每位學生都感受到了獲得成功的快樂，更能激起學生的自我求知欲."成就感是在積極參加某些社會活動之后所形成的自我滿足感的積極情緒狀態.要使學生在數學的過程中得到成就感，從而讓他們樹立起學習的信心.教育過程中，難免出現一些學習問題的學生，老師要給每個同學足夠的鼓勵和支持，讓他們有勇氣去學習，所以老師要積極地激勵每個學生，相信每個人都會取得成功。

4.教學過程層次化

數學教育過程中教師應面對全體學生，給予每一位學生以平等的全面的心理關懷，使各個階段的同學都主動積極的投入教學中，都有成功的心理感受。也因為學生只有獲得了成功，才會產生內心的更深層次的快樂，進而形成強烈的內在學習動機，從而煥發出濃厚的積極性。在課堂上要充分顧及后進生，在問題出現時，由老師先請后進生解答問題，并說明原因，其他同學邊聽邊反思，并做好評價的準備，這樣既可讓中底層學生積極參與，也可讓中層學生的意識得以養成。另外也要因人設問，課堂問題上不能做一刀切。我們將針對階段不同的學生提供不同內容的課程，這樣可以使各個階段的學生都具有通過平等的機會而獲得成功的心靈感受，并以此調動學生的學習欲望，讓學生全心全意地投身教學，并感受知識的樂趣。

5.培養合作互助的學習形式

在小學數學教學中，教師要善于運用協作、互助的方式。在新的課程改革進程中，團隊合作教學是一種非常寶貴的教學方法，受到了教育工作者和教育工作者的廣泛關注;然而，要把這種教學方法運用到實踐中，就需要對其進行系統的設計，使學生形成合作、自主的學習習慣。筆者認為，在實施合作小組教學時，要根據具體情況，將學生分成多個小組，通常四人一組，每組都是隨機分配，不能故意將優生和優生成為一組，而是要讓學生在長時間的相互學習中，形成集體意識，從而提升自己的學習積極性。老師要將問題與任務分配給小組，讓學生通過反復的討論與反思，獲得新的知識，形成相互幫助的良好習慣，由此產生對學習的強烈興趣。

6.進行多元化評價模式的實施

小學生的心理特點是非常顯著的，他們渴望得到獎勵、鼓勵和贊美，而反過來，如果對學生進行一些諷刺、懲罰，就會使他們產生逆反心理。小學生的自我意識較強，他們非常希望老師給予他們鼓勵與肯定。只有通過這種方式，才能激發學生的思維意識，從而增強他們的學習能力，提升學生的學習熱情。因此，在教學中，教師要盡量避免采用以往的批評方式，這樣才能取得較好的效果，從而提高學生的學習效率。

結語

培養學生的數學興趣，有多種途徑，這有賴于老師的悉心栽培與悉心照料，只要我們能在課堂上用心創設幾個吸引人的故事，發掘其中的數學趣味，讓學生在課堂上體會到一種愉悅的感覺，從而達到“數學的樂趣”、“快樂的學”的最高境界。

參考文獻：

[1]黃淑娜.如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣和思維能力[J].學周刊，2015（8）：146-146.

[2]高文蔚.淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J].教育界，2015（25）：128-128.

[3]潘海燕.淺析小學數學教學中學習興趣培養的關鍵點[J].新課程·上旬，2015（12）：111-111.

[4]張艷麗.略談在小學數學教學中如何培養學生的學習積極性[J].成功：中下，2017（06）：00138-00138.