淺談幼小銜接中家庭教育的現狀及對策

梁穎

摘 要：幼小銜接是幼兒教育的重要內容，對于學齡前兒童順利步入小學生活具有非常重要的意義。但是從實際的情況來看，幼小銜接的問題比較突出，這就要求教師和家長要做好幼小銜接工作，從學習適應性、身體適應性以及社會適應性等多個層面出發來做好相關的工作，開展多樣化的活動來深化幼小銜接。基于此，本文章對幼小銜接中家庭教育的現狀及對策進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：幼小銜接;家庭教育;現狀;對策

引言

對于幼小銜接教育，國內外專家學者進行過諸多研究，也存在許多不同的觀點。如有些學者認為通過幼小銜接教育，要讓幼兒做足基礎知識儲備，從而順利適應小學生活。而有些學者持不同觀點，認為在幼小銜接教育中針對學習品質、學習能力、規則意識等的培養更為重要。無論哪種觀點，都認可幼小銜接教育的重要性，要實現幼兒園與小學的無縫銜接，幫助幼兒順利實現角色轉換，降低幼兒升入小學后的不適應性。

一、淺談幼小銜接中家庭教育的現狀

（一）家庭教育不足

筆者調查發現，幼小銜接過程中，由于家長觀念上的錯誤，他們認為把孩子交給學校就解脫了，喪失了教育的意識，也似乎放棄了教育、陪伴孩子的責任。到了小學，家長雖然在這一方面放手了一些，也讓孩子學著自己的事自己做，但除此之外，孩子的學習、學習習慣等，家長似乎無從下手，或者他們認為孩子在學校辛苦了一天，對孩子放松管束，讓孩子養成了很多不良習慣。

（二）家長過于重視理論性知識的傳輸

受社會壓力和外界輔導班的影響，家長在潛意識中會存在著“不能輸在起跑線上”的錯誤理念，經常會給孩子報一些課后的輔導班。其中，珠心算、作文課、數學課、英語課最多，在幼兒園的大班階段，就讓孩子接觸小學教育的內容。不僅如此，在家庭教育中，家長也會使用小學教材對幼兒進行引導，如引導他們背誦一些古詩，或認識一些拼音等，讓孩子有了較大的學習壓力，會對小學教育產生恐懼感。可見，家長過于重視理論性知識，也是當前幼小銜接教育中較為常見的問題，需要及時進行調整，給幼兒構建更好的家庭教育氛圍，為未來的小學生活做好準備。

二、淺談幼小銜接中家庭教育的對策

（一）家園共育，培育家庭實踐課堂

家園共育是幼兒教育的重要內容，也是幼小銜接教育中不可或缺的重要途徑。家庭、幼兒園是幼兒學習和生活最重要的兩個場所，對于學習能力、接受能力均較弱的幼兒而言，教師必須妥善運用好幼兒園、家庭兩個場所，有效促進幼小銜接教育發揮作用。基于此，教師要積極動員家長資源，通過微信群等方式同家長加強溝通，采用推送相關文章等方式宣傳幼小銜接教育的重要性，并建議家長在確保安全的前提下，適當放手，培養幼兒的自主性，促進家園共育，建構家庭的實踐課堂。此外，教師采取布置課外小任務等方式，讓幼兒獨自在家中完成“朗讀兒歌”“做一次家務”等任務，或布置“專注學習的十分鐘”“專注學習的十五分鐘”“專注學習的二十分鐘”等進階類課外小任務，培養幼兒的專注力，為幼兒進入夯實基礎。

（二）通過系列親子活動促進幼小銜接

親子活動的開展要充分利用家庭教育資源來促進幼兒的學習能力和思維發展，取得一定的成效。幼兒園要加強對家長的宣傳工作，通過家教專欄、家長會和專題講座等方式來向家長宣傳幼兒園教育指導綱要的精神，讓家長明白幼小銜接的重要性，并鼓勵家長積極參與和配合幼兒園的相關活動。在開展親子活動時，一定要從幼小銜接的教育目標和內容出發來設計親子活動主題系列，可以從藝術活動、數學活動、社會性活動、語言活動和科學探究活動等方面來設計親子活動。比如，親子美術活動、親子表演活動，發展幼兒的藝術審美能力;親子解題活動、親子思維訓練活動等來培養幼兒對數字的認知;親子參觀小學、親子文明禮貌活動等能夠促使幼兒的社會適應性發展;親子睡前閱讀活動、親子趣味識字活動能夠促進幼兒的語言發展。

（三）借助互聯網傳授家長教育方法

幼兒園要把家長作為重要的合作伙伴，引導家長積極配合幼兒園做好幼小銜接工作。我們通過視頻會議、家長園地、微信公眾號、專家講座等向家長宣傳科學的幼小銜接理念、內容，使家長認識到過度強化知識準備、提前學習小學課程內容的危害，并重點向家長介紹如何幫助孩子更好地適應小學的策略。比如：幼兒進入小學后起初很難控制自己的行為，不能很好地遵守課程紀律，動輒就想“自由”一下，這與他們在幼兒園一日活動與生活中相對自主有關。這就需要家長適當鍛煉一下孩子的“坐功”，和孩子在家玩一些練習專注力的游戲，使孩子能夠靜下來做事情，可從時間上逐步遞增，起初5分鐘，接著10分鐘、15分鐘、20分鐘……當孩子每達成一個目標游戲任務，就給予相應的獎勵。

結束語

總之，幼兒園與小學的教育就隔著一道門檻，但它們的差別非常大，根據小學教師和幼兒園教師這幾年的共同探究和反映，教育部也意識到了這一過渡環節的重要性，2021年3月30日發布了關于幼兒園與小學銜接的文件《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，指出要從適應能力，習慣，聽、讀、寫的能力，與人相處的方法等入手，加快學生適應小學生活，給他們學習、成長打好基礎。

參考文獻

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