合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究

刁有亮

摘要：隨著教育部門的改革，教學方式也跟隨著社會的發展作出了改進。在高中的物理教學中，教師為了提升學生的對物理的學習興趣，同時也為提高物理的教育質量，在不斷的實踐教學中持續進行教學方法的優化與創新。現如今社會的發展都比較注重提升學生的自主學習能力、養成養好的學習習慣，在高中的物理教學中采用合作學習，使學生的各方面能力都能得到培養與提升。本文主要概述了在高中的物理教學中對于教學方法上提出了研究，將原有的教學方式中的不足之處取代，通過這個階段的學生的實際情況結合科學的理論指導，來提升學生對物理學習的學習興趣。

關鍵詞：合作學習;高中物理教學;應用;理論與實踐

在高中學習課程中物理課程非常重要，學生在物理學習中掌握好課程中學習知識點以及學習方法，可以提升自身的思維能力。現階段社會中的科技型人存在緊缺的現象，所以必須通過對高中物理教學的改革培養出社會需要的科技型人才。在高中物理教學中，教師的教學水平要不斷地提升，教學理念也要跟隨目前的發展進行改變，相關教學方式也要為了滿足高中學生的學習需要，不斷改革創新，幫助學生營造良好的學習氛圍，以此來提升學生對物理的學習興趣。

一、高中物理合作學習的意義

（一）有利于清晰的展現出教學目的，提升物理教學質量

在高中物理的教學中，教師為提高學生的學習效率并提升物理的教學質量，在物理的教學方法上進行了創新，也能更好地展現出教學目的。且明確教學目的后，教學質量也可隨之得到提升，正是科學技術的發展給物理教學提供了便利條件，將合作學習、科技教學與高中學生的學習情況相結合，使得教師在教學中也能更加明確物理教學目的，在后期的教學中才能順利進行。在制定的物理教學目標中，教師把物理課程中的知識點進行了合理的劃分。經合理的劃分后在實際的教學中，學生會對物理學習比較感興趣，學生于與教師也拉近了關系，學習上產生了共同點，在課堂的教學中，教師讓學生成為了課堂的中心點，進而可以促使學生的物理學習質量得到了提升。

（二）有利于提高學生對物理學習的自覺性，保證物理課堂的正常分配和運行

在新課改的發展中，合作學習即將成為物理教學的重要教學方法，隨著教學理念的創新與優化以及教學體制的改革，合作學習模式已逐步應用在了高中的物理教學中，而且對學生學習自覺性的提升有積極意義。傳統的物理教學課堂教師在給學生布置作業時都是寫在黑板上，讓學生做好記錄，但是該過程中學生們的積極性不足，往往是機械性的服從命令，而經過創新應用合作學習模式這一問題可以得到解決，使得學生們能夠通過小組合作的形式進行學習，更有利于讓學生們提高學習積極性、主動性，進而有助于提高教學效率[1]。

二、高中物理合作學習教學中存在問題

（一）高中物理教師自身的專業教學水平較低

目前我國缺乏一些科技性人才，尤其在物理方面較為缺乏，現如今雖然都在積極培養，但是還是滿足不了社會的發展需求。在高中學校中，物理教師的專業家教學水平也出現教師水平較低的情況，這樣學生的學習需求將受到影響。專業水平較低的教師在物理教學中常常表現于：物理知識點中的一些概念和公式混淆、教學方式不夠先進等現象，這些現象都將會限制物理教學，教學質量也不會很高。還有一部分物理教師在教學中，教課聲音較小，不會應用一些科技性教學平臺，長期下學生就會喪失學習興趣。

（二）物理教師的教學目的不夠清晰，教學方式比較傳統

部分物理教師的對物理知識點的認知不夠全面，所以在教學中就會出現教學目的不夠明確的問題。有些教師只是一味地追求教學進度，忽略了教學內容設計工作，在后期教學中教學內容就會出現混淆的現象，學生在理論知識的學習上也會表現的比較吃力。隨著社會的發展，傳統的教學方式已經滿足不了學生的學習需求，但是有一部分物理教師在教學上依然在應用較為老套的教學手段，教學方式比較死板，依然還是采用板書或者朗讀的形式進行教學，沒有很好的利用多媒體或者其他多樣化的教學方法來開展物理教學，如此不僅會浪費大量時間，教學質量也會受到影響。

三、高中物理教學模式合作學習的方法

（一）物理教師要注重自身專業水平的提高與發展

想要提升物理教學質量，教師自身的教學水平就要進行提高，在專業知識提升學習時，要對物理教材反復研究，將教材中的知識點琢磨透徹，如此才能在后期的教學中做好物理知識的傳輸。在實際的教學中，經教師的設計可以添加一些物理競賽的知識點，這樣也增加教師的專業能力，學生的思維能力也能得到更好的發揮。在信息科技的發展中，教師也要學會應用一些科技手段來開展教學，比如可以應用一些電子白板、慕課教學等一些現代化線上教學方式，如此便可提升了教師的專業就技能水平[2]。

（二）教師要順從時代的發揮及時改進教學觀念

在新課改的教學發展中，對于教師的教育理念中要跟隨社會的發展步伐進行改變，摒棄原有的教學觀念。在傳統的教學觀念中，只注重學生的考試成績與學生的考試名次。但是在改進后的教學理念中都比較注重學生的學習興趣的與學習習慣的養成，比如，在實際的教學中，教師在專業理論知識講解后，剩余的時間交于學生來發揮，學生與學生之間能通過談論問題的方式來學習，教師也要不斷的鼓勵學生，讓學生運用自己的邏輯思維去解決問題。教師還要激勵學生對現實中存在問題以物理的理論知識點來解決。

（三）設立專門的物理學習合小組，營造良好的物理學習氛圍

在高中物理教學中，想要在課堂的教學中營造良好的學習氛圍感，教師就要就要精心的設計教學方法。在物理教學中比如課程中出現幾種不同的力的計算的時候，教師可以采用分組的形式來讓學生進行討論，學習的氛圍感就會比較強，學習效益也得到了提升。

結語：新課改背景下，物理教學方法、教學模式和教學理念應繼續優化，使其可以更加適合當下物理課堂實際情況，本文中分析了當下物理教學中的不足，并探討了合作學習模式在其中的應用意義，而且在合作學習的物理教學中，教師應根據學生的學習實際來開展教學，并需改變傳統教學理念，應用多種新型教學方式，激發學生學習興趣，提升物理教學質量。

參考文獻：

[1]楊再花.高中物理教學中小組合作學習面臨的困境及化解策略[D].湖南師范大學，2020.

[2]閆世昌.平板電腦在高中物理教學中的應用研究[D].西南大學，2020.