游戲化教學方式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用與研究

李鳳

摘要：小學數(shù)學在學生學業(yè)生涯中起著重要的基礎(chǔ)作用，因此要從小培養(yǎng)學生良好的習慣和活躍的思維，游戲化教學方法作為寓教于樂思想的產(chǎn)物，其應(yīng)用的嘗試可以提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，讓學生愛上數(shù)學，并打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：游戲化教學;小學數(shù)學;應(yīng)用

引言：數(shù)學是每位學生學業(yè)生涯中的關(guān)鍵科目，同時具有工具課的性質(zhì)，是很多學科研究的基礎(chǔ)。小學數(shù)學雖然從內(nèi)容上看非常簡單，隨著學生年齡的增長都會逐漸變成常識問題，但是因為小學處于數(shù)學學習的奠基階段，小學數(shù)學的學習并不僅僅影響當下的成績，所以也是不能忽視的，相反，研究一些新型的教學方式會更有利于豐富課堂和提高課堂質(zhì)量。

一、游戲化教學方式的優(yōu)勢

首先小學生因為年齡較小，天性上比較愛玩，很多學生在課上根本坐不住，或者無法長時間的集中注意力，而游戲化的教學會很大程度上減少學生對課堂的排斥心理，更容易參加到課堂中來，在教師的引導下逐漸找到自己的主體地位，認識到自己是課堂的主人，而不是被動的去接收教師的指令。其次，游戲化教學容易讓學生理解很多抽象問題，很多概念如果教師僅用語言來描述學生會覺得枯燥和理解上有困難，如果加入游戲化的方式進行不同的呈現(xiàn)和舉例，學生會更容易理解知識。最后，也是最重要的一點，上文提到，小學數(shù)學的學習不僅影響當下的成績，小學是學生數(shù)學思維和學習習慣的奠基時期，運用游戲化教學方式可以讓學生更早的培養(yǎng)發(fā)散思維，明白可以解題可以有多種方式，并且書本知識的學習并不單純?yōu)榱藨?yīng)試，也有實際的應(yīng)用價值。對于這個問題的認知和解題思路的形成對學生日后的數(shù)學學習影響很大。

理論上說，游戲化教學方式屬于全新的教學嘗試，在具體應(yīng)用中有很多問題需要思考。

二、如何將游戲化教學方式融入小學數(shù)學教學中

1.盡量讓每位學生都參與到課堂游戲中

讓學生成為課堂的主體是當下深入貫徹的素質(zhì)教育理念，但是學生與學生之間是不同的，有的學生性格外向，在課堂上與教師存在頻繁的互動，有的學生基礎(chǔ)好，掌握新的知識快，而有的學生性格內(nèi)向，基礎(chǔ)一般，通常不愿意參與到課堂中，只是認真聽課做筆記，這些學生是讀死書的典型。實行游戲化教學方式首先就要讓所有學生參與到游戲中來，而不是只有少數(shù)幾個活躍的參加。比如人教版小學課本二年級下冊第七課《萬以內(nèi)數(shù)的認識》，教師就可以設(shè)計一個接龍游戲，讓每位學生說出一個自己熟知的東西的高度，寬度或深度，后面的同學不能和前面的同學重復，對于回答問題有困難的學生，教師可以進行一定的提示，在這個過程中學生會通過別人的發(fā)言來拓寬自己的思路，更好的認識萬以內(nèi)的數(shù)字，同時，也能讓每位學生都參與到課堂中來，真正貫徹落實素質(zhì)教育的理念。

2.引導學生正確理解游戲化教學

游戲化教學從思路上說是一種寓教于樂的方式，因為小學生天性愛玩，對于上課的興趣不高。但是這種方式必須運用得恰到好處才能達到預期的效果。這里面可能會出現(xiàn)兩種極端的情況，一是學生認為游戲化教學只是一種形式主義，只是教師為了完成教學任務(wù)的一種應(yīng)付，從而不愿意積極配合，還有的學生因為性格內(nèi)向，成績也不理想，而不敢參與進來。這種時候教師就需要用鼓勵的態(tài)度，告訴學生教師理解他們對課堂感到枯燥，但是可以一起努力讓數(shù)學課變得有趣。另外一個極端就是學生過于熱情主動的進行游戲，導致教學進度推進緩慢，如果是這種情況，教師就要在進行游戲時制定一定的規(guī)則，并且把握好時間，確保自己能從全局上掌控課堂進度。當然，教師除了在課堂上要隨機應(yīng)變外，更根本的還是通過引導和告知讓學生逐漸正確理解游戲化教學的內(nèi)涵。

3.運用競爭性游戲方式，激發(fā)學生潛力

游戲不僅有規(guī)則，還有輸贏。當然，在教學中輸贏并不會目的，而是一種激勵手段。教師在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)時可以多考慮競爭因素。比如人教版小學課本三年級下冊第五課《面積》，教師就可以將學生先分組，然后給每組一個圖形，圖形面積計算的難易程度要相近，然后規(guī)定時間讓每組各自計算，最后再總結(jié)時間和正誤。在這個過程中，要注意分組的技巧性，不同成績不同性格的學生在分組過程中要合理搭配。而這種比賽要有輸有贏才能讓激發(fā)學生潛能，所以除小組討論做題的形式外，教師也可以點名每組學習成績差不多的學生代表小組進行比賽。這種競爭性的方式可以促進學生開動腦筋，提高自己解題的能力。

4.獲得反饋，及時進行調(diào)整

游戲化教學是一種新興的教學方式，無論是教師還是學生都沒有太多的經(jīng)驗，因此這種教學方法的運用就像是“摸著石頭過河”，教師不僅要在課堂上積極地運用，更要找途徑獲得必要的反饋。這種反饋不僅來自學生當下的成績，也許這種方法應(yīng)用到教學后，學生的成績并沒有立竿見影的提高，這并不能說明游戲教學法應(yīng)用的失敗。教師更重要的是要與學生在課下進行誠懇的交流，最好能切實了解到每位學生對教學和課堂的感受，以及自身存在的猶豫和感到的困難。教師將這些反饋收集之后進行合理分析，便可以根據(jù)反饋結(jié)果隨時調(diào)整教學規(guī)劃，最終讓游戲化教學方式更好的應(yīng)用于數(shù)學課堂。

結(jié)束語：

綜合來說，游戲教學法是寓教于樂教育思想的產(chǎn)物，其在小學數(shù)學中的應(yīng)用具有較高的價值，因此一線教師要首先做到自身思想的轉(zhuǎn)變，并將這種學習思路傳遞給學生，讓學生體會到自己的主體地位，同時明白數(shù)學不是枯燥無味只是應(yīng)付考試的學科，而是具有很強趣味性的工具課。

參考文獻：

[1]陳嬋.基于游戲化教學的小學數(shù)學案例設(shè)計與實踐[D].華中師范大學，2017.

[2]劉凈.游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[D].河北師范大學，2014.