核心素養(yǎng)下初中美術(shù)教學的創(chuàng)新途徑

陳秀芝

摘要：美術(shù)是培養(yǎng)學生藝術(shù)審美與鑒賞能力的一門重要課程，對于學生日后能以審美的視角發(fā)現(xiàn)生活中的美、感受與創(chuàng)造生活中的美起著積極的引導作用。也正因為如此，美術(shù)課程的重要性被越來越多的人所重視與認可。目前初中美術(shù)課堂教學中存在教學理念有待優(yōu)化、學生學習興趣不高、教學實踐脫離生活等問題，嚴重影響著高效課堂教學的構(gòu)建。本文將結(jié)合這些問題，提出多元化教學模式，對其進行教學引導，以期能解決美術(shù)教學中存在的問題，打造高效美術(shù)課堂教學。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);高效課堂;創(chuàng)新

引言：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中美術(shù)課堂教學的重要性日益凸顯，如何提高課堂教學效果也成為值得思考的問題。但是，美術(shù)教學的現(xiàn)狀并不樂觀。因此，筆者在教學實踐中基于已有的教學模式，思考如何與培育學生的美術(shù)學科核心素養(yǎng)相銜接。這有助于將核心素養(yǎng)這一抽象的概念轉(zhuǎn)換為具體教學過程中的“生產(chǎn)力”。

一、初中美術(shù)課堂教學中存在的問題

（一）教學理念有待優(yōu)化

在傳統(tǒng)的課堂教學中，很多學校一味追求升學率，忽視美術(shù)素材的準備。在學校中準備的美術(shù)教學素材以及分配美術(shù)授課課時不足，從而影響著教師對初中美術(shù)工作的態(tài)度，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椴回撠熑蔚膽B(tài)度。學生也會因此在課堂學習中表現(xiàn)出散漫、不積極的學習態(tài)度。在這種情況下，學生容易出現(xiàn)美術(shù)無用論的思想影響，繼而直接限制了學生的成長和發(fā)展。美術(shù)課堂教學效果也會在教師的傳統(tǒng)理念和學生的錯誤認識中逐漸形成惡性循環(huán)，繼而阻礙初中美術(shù)教學效率的提升。

（二）學生學習興趣不高

興趣是學生學習最好的老師。但是在初中美術(shù)課堂教學中，受教學環(huán)境、教師教學方式等方面的影響，學生學習美術(shù)知識的興趣并不高。美術(shù)相關(guān)教學設備欠缺，教師教學模式比較單一，這些無疑都會影響課堂教學的效果，影響學生的學習感受，繼而導致學生學習興趣不高。雖然在素質(zhì)教育提出之后，在一定程度上提高了美術(shù)的地位，但是初中生需要學習基礎的學科比較多，學生比較愿意將更多精力投入主要學科中，從而提高中考成績。此外，還有部分家長會給學生滲透美術(shù)無用論思想，學生在學習美術(shù)知識的時候欠缺學習用具。在多方因素的影響下，初中美術(shù)課堂教學中學生的學習積極性不高，教學效果也非常不理想。

（三）教學實踐脫離生活

理論與實踐相結(jié)合，是實現(xiàn)知識內(nèi)化、促進課堂教學效果提升的重要途徑。但是，目前在初中美術(shù)課堂教學中，教師過分關(guān)注美術(shù)基礎知識的講解、關(guān)注技巧的引導，從而忽視了對學生能力的提升和在生活實踐中的感知引導。在這種重基礎忽視實踐生活的教學模式中，對基礎好、悟性佳的學生，可能會有所促進;對基礎薄弱、悟性較差的學生，則收獲甚微。因此，這種脫離現(xiàn)實生活的教學模式，很容易導致教學過程出現(xiàn)不理想的狀態(tài)，學生對美術(shù)素材理解不到位，繼而嚴重制約美術(shù)教學效果的提升。

二、初中美術(shù)教學創(chuàng)新的途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)展美育

由于受應試教育的深刻影響，還有目前高考制度的雙重影響，進行教育改革仍舊非常困難。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，推廣有效的素質(zhì)教育，就要進行改革。改革必須要進行思想教育，要進行大規(guī)模的學習和研究，打破傳統(tǒng)的教育理念的束縛，就要落實到教學活動中，注重學生的全面發(fā)展，采用適應我國社會發(fā)展要求的教育方式。注重學生的美育培養(yǎng)是非常重要的，能夠促進學生思維的發(fā)展，同時樹立正確的三觀，讓學生敞開心扉，把生活融入藝術(shù)之中，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。

（二）教學中引導學生思考

要想準確地表現(xiàn)出某個人物的外貌特征，應當從人物的哪些角度加以呈現(xiàn)。在這個過程中，部分學生可能會表現(xiàn)出急著繪畫的想法，這時教師不能因為學生的繪畫技能不高而影響學生的熱情，可以讓學生的美術(shù)鑒賞與動手繪畫穿插進行。教師可以通過介紹一些經(jīng)典名畫如達·芬奇的《蒙娜麗莎》，為學生提供圖像識讀的機會，讓學生認識到肖像繪畫的過程實際上就是美術(shù)表現(xiàn)的過程，只有具有足夠的審美能力、判斷能力，才能把握人物的關(guān)鍵特征，從而在繪畫時有著力點。這樣也能培養(yǎng)學生的文化理解素養(yǎng)。

（三）尊重學生客觀差異，予以針對性教育

不同的學生有著截然不同的學習需求，這就要求我們教師應當面向?qū)W生的不同學習需求予以他們有區(qū)別、有針對性的引導與教育。教育家孔子所講的“因材施教”便是這個道理。由此出發(fā)，初中美術(shù)教師在實際教育教學過程中不能采用統(tǒng)一劃齊的教育教學方針，更不能要求所有的學生達到統(tǒng)一的美術(shù)學習標準，而應當在滿足初中美術(shù)基本教育要求的基礎上，面向不同層次的學生采取劃分層次的教育教學。像針對美術(shù)基礎較為薄弱的學生，我們可以適當放松對其的學習要求，滿足基本的美術(shù)教學要求與標準即可，而針對美術(shù)基礎較為扎實的學生，我們則可以適當提升對其的美術(shù)學習要求，達到基本的美術(shù)教學要求與標準之外，更要想方設法擴充與豐富這部分學生的美術(shù)視野范圍，讓其美術(shù)學識得以進一步的提升，以讓他們進一步獲得個性化的發(fā)展。

（四）綜合利用多種形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

通過多媒體技術(shù)，教師可以通過立體的形式呈現(xiàn)設計師的作品，為學生帶來更加直觀的視覺震撼。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，教師可以為學生提供更多優(yōu)質(zhì)的教學資源，讓學生嘗試開展平面創(chuàng)作。例如，教師可以讓學生針對某一個商品進行廣告設計或者包裝設計。為了幫助學生建立一定的初步創(chuàng)作意識，可以借助多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)與之類似的商品廣告和包裝的平面設計圖進行欣賞，在此基礎上為學生呈現(xiàn)作品的三維立體圖，讓學生從視覺的角度感受二者的差異，強化學生的心理感知。通過直觀的體驗讓學生展開初步設計，明確設計的方法和規(guī)律，以提升學生的創(chuàng)作能力。教師可以在學生結(jié)束創(chuàng)作后挑選具有典型性的作品，并通過多媒體的方式在課堂中予以展示，讓學生說明自己的創(chuàng)作過程和靈感來源，鼓勵其他的同學針對此作品進行點評，便于學生及時發(fā)現(xiàn)自己作品中的優(yōu)勢和不足。在此過程中，需要教師為學生提供安慰和鼓勵，以提升學生的創(chuàng)作信心。此外，需要教師在作品設計過程中為學生搭配一些舒緩的音樂，讓學生獲得更加美好的課堂體驗，既可以豐富學生的平面設計素材，還可以對學生進行有效引導，便于學生在設計的過程中提升自身的創(chuàng)作能力。

三、結(jié)語

雖然初中美術(shù)課程在教育教學的過程中存在著這樣那樣的問題，導致實際教學效果不容樂觀，學生美術(shù)素養(yǎng)及能力發(fā)展的預期目的也由此大受制約。因此，在實施美術(shù)教學時，教師應根據(jù)美術(shù)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求進行教學的創(chuàng)新，促進學生的全面發(fā)展。要想達成此目標，教師要認真反思美術(shù)教學的已有模式，認真思考美術(shù)教學未來的發(fā)展空間。

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