問題導向教學法在初中數學教學中的應用試析

徐傳彬

摘要：目前隨著教育部門的全面更新，在初中教學數學的問題上也增加了不少的教學方式，同時對于這些增加的學習方式，也展開了一定的研究。初中數學的教學內容對學生們來說，是對于小學的教學內容進行的一部分延伸，所以如果對于小學基礎沒有打好的學生來說，初中的教學內容會有一些難度。所以要想提高學生們的綜合素養和全面發展首先就要以一種新方式去教學。而目前問題導向這種教學方式的推進就可以很好的幫助初中數學老師解決在教學方面的一些問題。

關鍵詞：問題導向;初中數學;教學應用;具體分析

引言：對目前的教育系統來說，人們從開始關注學生們的客觀分數，從而轉變成學生們對于一些數學方法的掌握。而在初中數學教學過程中，利用問題引導教學法，可以更好的幫助學生們增加一些數學思維，不得不說，數學問題在解題過程中還是需要讓學生們利用一些新思想和新思維去展開解決問題。而問題導向教學法在初中數學教學過程中越來越被應用的廣泛，這是因為問題導向教學可以讓學生們去主動的思考問題，進一步提升自己的個人能力和綜合數學素養。而從數學的角度上來說，更需要的是讓學生們主動去從多方面多角度的去思考問題，找出問題中所包含的一些條件。讓學生們從解決問題方面積極著手，也是推進學生們對于初中數學學習態度轉變的一種方式。

1.問題導向教學法的主要特征

1.1具有合作性

對于問題導向教學法來說，它是具有互動性的，需要老師與學生之間的積極配合，才能真正的推進。所以還是應該以課堂內容和教學氣氛為主，主要目的是讓學生們盡快地融入到課堂之中，從而積極的參與到老師的教學內容當中。讓學生們可以真正的從課本中回歸到課堂本身，從課堂之中尋找到學習數學的簡便方式，也是從傳統的死記硬背邁向與老師具有合作性的學習方式的一步。不得不說，對于一些數學基礎知識的掌握，還是需要與老師緊密結合，只靠自己的死記硬背往往不牢固的。所以在問題導向教學法的推進過程中，教師可以把學生分為幾個小組，通過小組與小組之間的合作，學生與老師之間的合作，以及小組以內學生與學生之間的合作性為主要的連接樞紐，從而達到問題導向教學法幫助學生們提高數學思維的效果。

L2具有自主性

對于問題導學教學法來說，雖然需要老師與學生之間具有合作性，同時也需要學生與學生之間具有合作性。并且還需要他們之間有自主性。由于教師利用問題引導來提高學生們解答問題的積極性，可以讓學生們的思想和數學思維進行自主性的發展，當然，提高學生們的解答問題積極性，也是讓學生們可以自主性的多方面的去思考一些問題。一些新穎和創新的解題方式的出現，必不可少的就是學生們要有自主思想。但是根據目前調查，我們可以發現大多數學生們還是利用老師傳授的傳統方式進行教學，對一些創新方式進行開展和思考，沒有過多的學習。這也就是學生們的思考能力下降的主要原因，過分的依賴于教師的教學內容，會從一定的角度上來削弱學生們的數學思維能力。

2.如何積極地推薦問題導向教學法

2.1合理創設問題情境

在積極的推進問題導向教學法的過程中，一定要合理的設置一個問題情境。只有合理的問題情境才能讓學生們真正地融入到新時代背景下的教育方式，同時幫助學生們對一些問題進行解決。一旦出現不合理的問題，情境就會嚴重的打擾到學生們的數學思維開展過程。例如：在進行應用問題過程中，必不可少的就是與實際情況相結合，所以教師在進行相關的問題，設計問題情境過程中一定要與實際情況相符合。再者就是幾何問題上，在設計問題情景過程中，一定要符合基本的幾何原理和各個形狀的特性。例如等邊三角形和直角三角形一起，橢圓形的必要條件一定要符合，在符合基礎的原理和條件之下，再去開展一些問題的情景。對于新問題情境的設置，相關數學老師要多次的推翻思考，避免一些錯誤題目的出現。

2.2激發學生探究問題的欲望

設置一些合理的問題情境很重要，但是更重要的是激發學生們對于問題解決的渴望性。這就需要教師們采取一定的措施來提高學生們對于問題的積極性，以及提高問題所富含的趣味性。同時老師們可以釆用一些獎懲措施，對一些積極性比較高的學生，再去鼓勵的措施，對于一些積極性不高的學生，帶動學生們的思考。同時也可以利用分組的方式，借助分組競爭獎懲措施相結合來推進學生們對于探討問題的積極性。教師也可以利用學生們的趣味點和趣味性來設置一些特殊的問題情境，并且也可以利用一些與現實情況和實際應用相貼近的，讓學生們可以有共同點。只有提高學生們的積極性和興趣感，才能真正地推進學生們對于數學思維的提高和一些基礎知識的鞏固。

2.3找準時機恰當地推出問題

在推進問題導向教學法過程中，不能盲目的以及廣泛的推進問題，要找到恰當的時機去推進問題。如果一旦盲目以及經常的推進問題，會讓學生們產生消極的情緒，如果在學生們情緒高漲的時候，推進問題會提高學生們對于問題的挑戰性和積極性。例如：在解決幾何問題的過程中，就可以利用學生們對于幾何圖形的掌握能力作出相類似的問題，把幾何圖案中的關鍵性圖形三角形轉化成四邊形或者橢圓形的方式。利用相似的題目借助學生們的積極性，恰當的推進結合問題空間，想象能力和特殊圖形的解題方式，來幫助學生們對于幾何圖形轉化問題的學習。所以在推出問題的過程中，一定要抓住學生們的情緒點，在適當的時機進行一些問題的提出，讓導向教學法在正確的時間發揮出最大的作用。

2.4加強對于學生學習效率的科學評價

當然，在推進導向教學法的過程中，必不可少的就是對于學生們的進步進行一定的科學評價，不能盲目的鼓勵學生們對一些誤差問題的思想，要對于學生們的進步和提升有一個準確的評價性，從而可以提高學生們對思考問題的思維能力和綜合素養。加強對于學生們學習效率的科學評價，也是老師對于自身的一個工作評價，也是對于這一教育方式推進的效果評價。

3.結束語：

總而言之，在初中數學的教學內容中，利用導向問題的提出方式，可以推進學生們對于一些學習的積極性的產生，幫助提高學生們對于數學學習的興趣和數學思維的培養。而以上所提出的，不管是激發學生們探究學習的欲望，還是找準時機導出問題，以及對于學生們進行科學的評價都是導向問題教育的幾大方式以上就是針對導向問題推進的具體研究內容，希望對于相關工作者有一個好的幫助。

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