基于立德樹人的初中數學德育教學研究

蔣道玲

摘要：立德樹人是教育的根本任務，培養新時代下學生的實踐能力、創新精神和責任感，進而促進學生能夠成為德智體美勞全面發展的社會主義接班人與建設者。初中階段正是學生們性格和習慣養成的關鍵時期，也是他們人生觀和價值觀確立的重要階段。所以，初中數學教師在進行日常的課堂教學中，要將立德樹人理念融合在里面，通過以下幾大方面，將德育滲透到而課堂之中，進而提升學生的學習興趣，激發出來他們的學習熱情，為學生未來的學習發展打下夯實的基礎。

關鍵詞：立德樹人、初中數學、德育教育

引言：少年強則國強，初中學生的身上承載了家庭、學校以及社會的期望。立德樹人是中華民族的傳統，隨著新課改的推進，提出了堅持德育教育，實現立德樹人的教學理念。因此，學校也應該堅持以育人為本，德育為先的原則，明確德育教學的根本目標。正處于初中階段的學生處于思想道德培養的關鍵時期，數學教學中的德育教育能夠更好地幫助學生樹立正確的思想道德觀念，所以，在數學教學過程中滲透德育教育是德育教學發展的重要途徑。

一、樹立學生實事求是觀念，培養學生科學探究精神

數學學科相比于其他的學科而言，結論更加嚴謹，需要學生們抱著實事求是的精神，進行精準的測量和探究。探究的過程中也可以培養學生們的科學探究精神，有利于學生今后的學習發展，并且為其樹立了終身學習的學習觀念。科學探究精神不只是德育教育的基本內容，也是現在初中學生應該具備的基本素質。因此，初中數學教師在日常數學課堂的教學中，應該科學嚴謹，用言傳身教培養學生們實事求是的科學探究精神，這樣的學習過程，也是對學生進行德育教育的過程，從而實現了德育在初中數學課堂教學中的滲透

例如：在進行“全等三角形”一課的教學時，先系統地介紹了全等三角形的定義、性質以及三角形三個角互相關系，使學生們了解了全等三角形三個角和邊的關特點后。利用多媒體設備為學生們展示有關全等三角形的圖片，選擇其中的兩張圖片讓學生判斷他們是不是全等三角形。學生們有的認為他們看起來三個邊和角都是一樣的，肯定是全等三角形。教師應該對學生們進行糾正，根據經驗所得的判斷，并不一定是正確的，只有通過測量，實踐才能檢驗真理。教師可以用直尺、三角尺等測量工具分別測出來三角形的三個邊和角，長度和角度都相等才可以證明是全等三角形。課堂教學結束后，教師可以作出總結，讓學生們知道知識學習一定要實事求是，只有動手測量后才可以獲得結論。這樣的教學方式，不僅僅培養了學生們知識學習的嚴謹態度，也讓學生們明白了做事要實事求是，實踐出真理的重要性。在數學教學中體現了德育教育的同時，也為學生們樹立了實事求是的科學觀念。

二、小組合作探究，培養學生團隊精神

現在社會各行各業的發展，都離不開團隊合作的支持。在日常的生活當中，個人的學習也離不開和同伴朋友們的交流和合作，團隊協作作為人們發展必需的技能。在初中數學課堂的教學中，教師也要重視對學生們團隊合作精神的培養，通過小組合作的方式可以解決很多學生個人解決不了的難題，學生通過親身參與，也對知識的領悟能夠更加的深刻。培養學生們合作意識和合作能力，也是初中數學課堂教學中開展德育教育的目標之一。

例如：在進行“平行四邊形”這一課的教學時，教師可以讓學生們分成幾個不同的小組，讓每個小組中自行分配預習任務和探究相關知識。小組成員之間分工合作，查詢不同的知識點，最后再匯總到一起進行對比和討論。比如小組中兩個人負責搜集平行四邊形相關的圖形，兩個人負責搜集平行四邊形有關的概念和特性等理論知識，兩個人負責搜集平行四邊形四個邊產生練習的資料，兩個人搜集平行四邊形物體在生活中的應用。通過讓兩名小組成員同時搜集一種資料，一方面，兩個人能在搜集到錯誤的信息后，可以產生對比，方便互相糾正。另一方面，兩個人一起搜集資料，也會產生競爭，提高彼此的搜集效率，這樣的小組合作方式，可以讓學生們知道團隊合作的重要性和效率性，培養了學生們的團隊合作精神，讓德育教育得到了更好的發展。

三、利用課外實踐，培養學生實踐能力

數學課外實踐活動對于促進學生們將數學知識轉化為理性思維，提高學生們的實踐能力和創新能力有著重要作用。在展開數學課外實踐活動時，一方面要考慮學生們實際的知識水平和動手能力，另一方面要體現出數學知識在實際生活中的應用。

例如：在“數據的收集與表示”這一課的教學時，教師在講完理論知識，讓學生理解后，可以讓學生們自己制作一個數據收集的表格，通過課外實踐，來完成表格的制作。比如讓學生們收集學生們在學校食堂中最喜歡的幾種菜。讓學生們列出幾種菜來供被調查人員選擇，最后統計出每種菜受歡迎的程度。這種結合學生的實際生活經驗和已有的數學知識基礎來設計富有情趣和意義的實踐活動，讓學生們可以從身邊所熟悉的事物著手來將理解的數學知識內化自身的理性思維，提高自身的實踐創新能力。

結束語：總之，初中數學課堂中開展德育教學十分重要，為了開展德育教育教師應該挖掘教材中華元素，全面貫徹新的教育方針，讓數學課堂成為樹立學生良好品行的主陣地。在立德樹人的大背景下，初中數學的德育教育需要教師言傳身教，從學生的實際出發，注重數學教材與德育的結合。為學生起到良好的榜樣作用，提高學生對德育教學的認知，使學生能主動約束自己的行為，自覺提升思想道德品質，促進學生綜合素養的提高。

參考文獻：

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