多媒體在小學數學幾何圖形教學中的合理運用

李建勝

摘要：在科技和社會的不斷發展下，教學也在隨之發展。多媒體教學對于傳統教學來說，是一種新型的教學方式。對于教師的日常教學來說，多媒體教學在很大程度上是教師的授課、教學變得更加便利，多媒體教學的加入，極大的拓展了教師的教學思維和教學內容。多媒體教學的運用，能夠讓學生在面對課堂內容和課件的同時，更加充滿興趣。在多媒體教學的融入下，教師要盡可能多的選擇和加入創新的元素，讓學生在課堂的學習中保持課堂活躍的氛圍，通過多媒體教學的形式，吸引學生的課堂注意力，進而引導學生在課堂的學習過程中進行有效的思考。

關鍵詞：多媒體;小學數學;幾何圖形;運用

將多媒體運用在教學領域中時，教師能夠通過互聯網科技，將更多的創新元素以及學生感興趣的元素加入到多媒體課件中，讓學生在面對課件時充滿未知和好奇[1]。其次，多媒體的加入對于學生來說是非常有利的，大部分的時間上，學生都在校園中度過多媒體，能夠在一定程度上讓學生的視野和思維得到拓展，幫助教師在教學的過程中，面對抽象的知識點時，利用多媒體將其進行合理的轉換和演示，讓學生在學習的過程中更加淺顯易懂。幾何圖形的學習，對于小學階段的學生來說是重要的一部分，學生通過對幾何圖形的學習，能夠增強學生的思維能力。因此，換一種方式可以理解為：幾何圖形的學習是抽象的，是具有邏輯性的。對于小學階段的學生來說，學習抽象和邏輯性較強的幾何圖形是具有一定困難的，所以，如果教師能夠在集合圖形的學習中合理的利用好多媒體，就能夠幫助學生學習和掌握抽象的知識與概念，增強學生的思維能力。

一、激發學生對幾何知識的探知欲

在學生學習的道路上，興趣是至關重要的，也可以說，興趣是學生學習道路上的重要助推力。學生具有強烈的學習動力，在很大部分上取決于興趣的濃厚程度。我們在教學的過程中，要學會利用幾何圖形的特點與學生的成長階段進行結合，進而引起學生對幾何圖形學習的興趣。教師在幾何圖形的教學過程中，合理的利用多媒體的技術，能夠將抽象的幾何圖形知識生動的表現為具體的案例或事物，讓學生在短時間內，能夠掌握幾何圖形的知識和內容，幫助學生在學習的過程中提高學習的效率[2]。

例如，我們在學習人教版小學數學，三年級《長方形的周長》這一節課時，我們可以利用多媒體技術制作簡短的動畫，來幫助學生理解周長的含義。在多媒體的課件展示中，教師可以設計長方形的水池和一只小狗，在情節設計上，教師可以利用小狗想要喝水的情節開展故事的設計。動畫中我們可以展示小狗想要喝水，但是由于長方形的水池較深，而水較淺，小狗在長方形水池邊繞了一圈，都沒有喝到水。通過動畫展示的形式，能夠將抽象的周長知識轉化為具體的事物，學生在學習時更容易理解周長的概念。

二、幫助學生理解幾何特征

在幾何圖形的學習過程中，圖形存在抽象點和復雜點。在教學的過程中，利用多媒體可以有效的解決圖形的抽象和復雜的特點。課堂的學習中，教師在講解完課堂知識后，用多媒體技術進行教學的輔助，能夠很好的呈現出幾何圖形的特征，將幾何圖形中存在的抽象和復雜的特點進行化解，讓學生能夠通過多媒體技術更加直觀的理解幾何圖形[3]。

例如，我們在學習立體圖形中正方體、長方體時，我們可以通過多媒體技術，先展現出正方形和長方形。在展現出正方形與長方形后，根據圖形延展八個定點，緊接著，我們可以將這幾個定點進行連接。連接好后，以正方體為例，利用多媒體技術，將正方形與正方體中各個面進行平行和重合，通過平行和重合，我們可以得出正方體中，對應線與面都是相互平行的。諸如此類教師可以通過利用多媒體技術，讓學生更加清晰的理解，圖形教學中抽象的知識點。運用好多媒體技術，能夠讓學生在學習幾何圖形時，更加直觀的理解抽象的幾何圖形知識;幫助學生在學習幾何圖形時，更容易掌握幾何圖形的特征。

三、引導學生解決問題

教師在教學的過程中，除了根據課本的內容進行教學以外，還要注重與實際生活的聯系。多媒體技術的運用，能夠讓教師將課堂知識與實際生活進行連接，引導學生通過實際問題，思考解決方法。將實際生活中存在的問題通過多媒體的方式進行呈現，讓學生運用所學到的幾何知識，解決呈現出的實際問題。在這種方式下，能夠有效的激勵學生積極尋找解決辦法，也能夠提升學生的學習興趣。

例如，我們在學習《長方形的周長》這節課時，以上述案例為例，通過動畫展示，學生了解了周長的含義。假設，為了保證小狗不會跌入水池中，我們要在水池邊安裝防護裝置，那么我們需要采購的防護裝置是多少米呢？這時我們就可以利用動畫的形式，將小狗所經過的各個階段進行加總，就能夠得到長方形水池的周長。讓學生通過觀看多媒體教學，對周長的計算方式有清晰的了解并掌握計算方式。

四、結語

多媒體技術的運用，對于小學階段學習抽象化幾何圖形的學生來說，能夠讓學生通過感興趣的方式學習抽象的知識。教師在多媒體教學的設計和教學中，不但培養了學生的學習興趣，也在一定程度上培養了學生的思維能力，提高了學生在實際生活中解決問題的能力。多媒體技術的運用，讓學生面對問題時，能夠有更開闊的思維方式。教師在教學的過程中，要積極地運用多媒體技術，幫助學生在面對抽象的問題時，采用動畫等形式讓學生理解和學習。

參考文獻：

[1]龔綠紅.多媒體在小學數學課堂教學中的科學運用[J].新一代：理論版，2020：72-72.

[2]徐國安.談多媒體在小學數學教學中的恰當運用[J].學周刊，2020：91-92.

[3]張萬太.多媒體技術在小學數學教學中的運用探析[J].科教文匯，2020：147-148.