初中物理活動化作業評價方式初探

曹春燕

摘要：作業不僅可以檢驗學生課堂上的學習效果，更能幫助學生鞏固知識，讓知識在練習中得到深化，從而提升學生的學習效果。過往的初中物理教學中教師布置的作業比較循規蹈矩，缺少創新性，無法從根本上提升學生的物理綜合素養。而通過活動化的作業設計，可以有效激發學生學習興趣，拓展學生的思維。針對初中物理活動化的作業進行評價也是現在很多的物理教師所思考的問題，本文將針對初中物理活動化作業評價做出探究。

關鍵詞：初中物理;活動化作業;作業評價

引言：隨著教育改革的推進，在學生的物理作業方面也有了新的要求，力求保證實踐性和開放性兩個特點，突破傳統，讓學生可以在活動中完成物理學習任務。作業形式的變化也意味著作業評價也要改革，物理教師需要結合學生的實際情況，采用更加科學、靈活的評價方式，來促進學生學習積極性的長時間保持，并且在情感和價值觀形成上面帶來幫助。

一、初中物理活動化作業的設計原則

1、多樣性

物理作業設計上可以突破傳統的文字形式，采用圖片、游戲、動畫等等形式，通過多樣的作業形式將物理作業生動有趣的方面展現出來，來激發學生學習的積極性和主動性，在完成作業的過程中發現樂趣，滿足多樣的學習需求，更好的提高物理的學習效果，為學生帶來更加直觀的學習感受。

2、開放性

隨著教育的改革，更加注重對學生在個性方面的培養，尊重學生的個性發展，認識到學生之間是存在差異的。物理教師在布置作業的時候，也要保證對學生個性化的培養，需要結合班級內學生的實際情況和性格特點，來因材施教、因人施教，從而幫助不同層次的學生實現不同階段的物理學習目標。

3、激勵性

初中階段的學生正處于自尊心和好勝心都比較強的階段，物理教師在布置作業的時候，也可以利用學生的這個特點，讓學生在完成物理作業的過程中，獲得成功的體驗，來不斷激發學生深入學習物理的信心，將活動作業的價值發揮到最大。

4、合作性

物理學科本身具有實驗性、探究性的特點，很多知識難點通過探討更容易理解，物理教師在設計活動化作業的時候，也可以增加合作性的作業，讓學生之間通過共同努力，完成作業，增加學生之間的互動性，實現共同進步，也有利于和諧班級氛圍的形成，培養學生的團結協作能力。

二、初中物理活動化作業評價的有效途徑

1、建立多元化的評價模式

活動化作業布置上保持著開放性和靈活性的特點，那么教師在進行作業評價的時候也要改變以往的模式，建立多元化的評價模式，評價人的身份也可以轉換。可以讓學生進行自我評價，也可以讓學生和學生之間相互評價，還可以是教師和學生的互評，鼓勵學生參與到作業評價中，可以保證學生在完成作業的過程中更加認真和主動，也可以在評改活動中收獲信心，意識到自身的不足和他人的優勢，帶來全新的學習體驗，促進學生的綜合發展。例如在學習到《分子熱運動》這部分內容的時候，課堂知識講解完畢后，教師布置相關的作業，由于這部分知識的理解難度不是很大，可以通過小組互改的方式，來完成作業的批改，學生在這個過程中可以意識到自身存在的不足，及時查缺補漏，也可以對有困惑的知識點進行詢問，加深記憶點。

2、注重情感方面的評價

物理教師在為學生布置活動化的作業后，在學生完成作業的過程中也要對每個學生的表現進行觀察，給予學生鼓勵和喝彩，幫助一些原本沒有自信的學生建立信心，讓學生體會到掌握知識點的喜悅，并幫助學生勇敢克服困難，面對任何不解都能逐步攻破。物理活動化作業區別于其他的作業形式，不單單需要動腦思考，更多的是鍛煉學生實踐和操作的能力，教師在面對活動化作業的時候，需要抱著開放性的態度，學生在動手的過程中沒有完全的對錯之分，要多給學生一些積極正向的鼓勵，良性的暗示可以打消學生的抵觸情緒，這樣才能發揮出活動化作業的優勢和潛力，從而實現學生的綜合提升。例如教師在布置了探究“一根頭發可以承受的力有多大”的活動化作業后，學生需要自行準備器材和材料，以小組的形式進行探究，在學生完成實踐的過程中，教師要觀察每個學生的實際情況，適當的給予學生鼓勵和引導，拉近和學生的距離，讓學生意識到物理其實沒有那么難，增加學習物理的信心，感受到物理在實際生活中的價值和意義，為日后更深入的學習打下基礎，

3、深化在習慣方面的評價

學習習慣對于學生來說是十分重要的，習慣往往決定了最后的成敗，是一個長期堅持的過程。在物理學科開展活動化作業設計后，更有利于學生培養良好的學習習慣。在學生完成活動化作業的過程中，會從很多細節之處發現學生存在的問題，從而可以給出學生更有針對性的指導，幫助學生建立良好的學習習慣。例如學習到《電流和電路》這部分內容的時候，學生需要完成一些測量又或是計算類的活動化作業，會有一些學生因為具有不好的習慣導致測量或是計算的數據不夠精準，出現錯誤，教師就要督促學生養成良好的學習習慣，一個小的錯誤很可能導致整個實驗的失敗，完成作業的過程中一定要足夠細心。此外還有些學生在進行活動化作業的過程中不在乎小組其他成員的感受，以自我為中心，很難和別人建立合作關系，這時候教師就需要從德育方面進行教育，幫助學生培養團結協作的能力以及溝通的技巧，從而實現綜合發展。

結語：活動化作業評價要做到客觀和公正，體現出激勵的作用。物理教師需要加強活動化作業布置的有效性，也要增加對于作業評價的認識，構建足夠科學的評價方式，不斷創新，讓學生可以更好地參與到活動化作業中，對活動化作業產生興趣，需求作業而非應付作業，激發學生的主動性，從而實現對物理知識點的鞏固和加深，達到對知識的靈活應用。

參考文獻：

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