談如何在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育

李金花

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在新時(shí)代背景下的的小學(xué)語文課程也變得格外重要，滲透德育教育對于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品德和道德素養(yǎng)都是具有重要意義的。德育工作在課堂教學(xué)中是必不可少的一部分，將德育滲透在日常的語文課堂教學(xué)中能夠潛移默化地影響學(xué)生，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);德育教育;具體策略

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，教師要以滲透德育教育的方式培養(yǎng)現(xiàn)代人才，這對于學(xué)生未來的健康成長來說是具有重要意義的。語文學(xué)科作為一門包羅萬象的學(xué)科，不僅語文教師要合理優(yōu)化語文課堂，還要深入挖掘語文知識中的德育因素，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情探討教學(xué)策略，提升學(xué)生道德素質(zhì)。在我國小學(xué)的語文課堂上滲透了道德課程，可以幫助學(xué)生陶冶道德情操，為學(xué)生以后良好地學(xué)業(yè)與生活打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了能夠給予廣大小學(xué)語文教師一些有效性建議，改變和優(yōu)化小學(xué)語文德育教育的現(xiàn)狀，本文接下來將會就如何在小學(xué)語文課堂上滲透德育教育展開探討。

一、充分挖掘課本教材中的德育資源，滲透德育教學(xué)

在小學(xué)語文的德育教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該在課本教材中挖掘德育因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然語文知識相對來說比較枯燥無味，而且還包含很多種類的知識，但是課本教材中還存在著一些作者奮斗的語文故事，這些故事中往往都蘊(yùn)含著作家作為一個(gè)創(chuàng)新者和奮斗者，一路披荊斬棘，一路艱辛探索，最終獲得成就的故事。語文教師就可以利用課本教材中的這些故事，將語文與德育結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過精心研讀課本教材，或者從網(wǎng)絡(luò)上查找一些德育教育資料提高學(xué)校語文課德育教育的實(shí)效性。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》的語文知識時(shí)，我們可以先從課文故事入手展開教學(xué)，既能有效滲透德育教育，又能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。我們可以利用多媒體為學(xué)生展示課文中所描述的畫面，讓學(xué)生意識到類似的故事在語文教學(xué)中還會碰到許多。語文教師應(yīng)到注意到語文勵(lì)志故事對學(xué)生會產(chǎn)生影響其一生的作用，使其充分的意識到，誰的成功都要付出努力，以語文知識結(jié)合這些有趣感人的小故事來鼓勵(lì)學(xué)生以新的精神面貌迎接語文挑戰(zhàn)。

二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)的語文課堂教學(xué)中滲透德育教育過程中，老師們首先要針對德育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)德育的課堂情景，并適當(dāng)營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生們可以在氛圍教學(xué)中啟迪品德思想。在具體的教學(xué)中，教師首先要注意語文課程的特點(diǎn)，要在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中合理穿插德育內(nèi)容。這樣就能夠通過教學(xué)創(chuàng)造合理可行的教育情境，既能讓學(xué)生有效掌握語文知識，還能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的認(rèn)知，并探索到知識背后的道德因素。

例如，學(xué)生在進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)時(shí)，老師就必須通過科學(xué)引進(jìn)的信息技術(shù)的方式，廣泛收集有關(guān)視頻資料和視頻資源，并合理創(chuàng)造教育情景，指導(dǎo)學(xué)生在情景境內(nèi)進(jìn)行角色扮演。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》的語文知識時(shí)，我們可以先整合相關(guān)的教學(xué)資源，并利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些“圓明園的畫面”，這樣不僅能夠讓學(xué)生真正感受到圓明園被毀的慘烈，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。多媒體教學(xué)情境的設(shè)立，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，給予學(xué)生視覺沖擊，還能對學(xué)生進(jìn)行德育教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、借助課后作業(yè)，將德育教育滲透到語文教學(xué)中

在小學(xué)語文課的教學(xué)中，為了可以使學(xué)生更好地掌握語文的基礎(chǔ)知識，也有助于他們積累語言基礎(chǔ)知識，老師還可以給他們布置課后作業(yè)，而課后作業(yè)既是語言教學(xué)的延伸，也是關(guān)鍵的德育教育環(huán)節(jié)。課后作業(yè)設(shè)計(jì)中也能夠加入一點(diǎn)德育因素，使學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)他們的道德素質(zhì)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》的語文知識時(shí)，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生主動探求課文內(nèi)容，我們可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進(jìn)行教學(xué)。問題的提出能夠激發(fā)學(xué)生探究“司馬光”故事的內(nèi)容，還能讓學(xué)生深刻感受到司馬光的精神品格，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。在課后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料或者相關(guān)動畫視頻的方式深入學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。教師還可以為學(xué)生布置“觀后感”的作文寫作作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)寫作的過程中了解司馬光的精神，并學(xué)習(xí)他的精神品格，提升自身的思想道德修養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，作為教師首先我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)，還要不斷根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)改進(jìn)和優(yōu)化德育教學(xué)方式，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)德育知識，提升整體教學(xué)效果，既能有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，又能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，作為教師我們也要以身作則，為學(xué)生樹立好的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生在日常語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，感受到美好道德品質(zhì)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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