基于核心素養培養背景的初中音樂教學策略研究

胡巧霞

摘要：教師在核心素養培養的大背景下，開展初中音樂教學，需要培養學生的音樂素養，重視學生的學習體驗感，以興趣為動力，促進個性發展。基于此，本文解讀了初中音樂核心素養的內涵，分析了培養學生音樂核心素養的意義，探究了初中音樂的教學原則，并依據教學原則和教學目標，制定了有效的音樂教學策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養;初中音樂;教學策略

引言

音樂課程是人文學科的一個重要領域，是實施美育的重要途徑之一，也是學生綜合素質提升的有效載體，在初中音樂教學中，培養學生的音樂素養，需要教師重視學生的身心發展特點，融入多元教學方法，完善評價機制，從而有效提升音樂學習能力，提高課堂教學效果。

一、音樂核心素養的內涵

核心素養是關于知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現，在初中音樂學科中核心素養表現為以下四個方面。

自主音樂需要：是指學生能夠自覺地進行音樂學習和音樂活動，是自主發展素養的具體體現，在這個過程中，有三點是培養重點。一是學生能夠自主對音樂產生興趣愛好，二是在實際體驗的基礎上，能夠主動將音樂作為愉悅身心的工具，三是能夠自覺將學習音樂作為提高文化修養，完善自我的一種文明生活方式。

音樂實踐能力：主要包括音樂表達與表現能力、音樂欣賞與審美能力、音樂創造與想象能力、音樂交流與合作能力。核心是音樂表達情感能力的培養，重點是引導學生能夠對作品進行感受和表現，通過聆聽、欣賞、比較等，理解音樂內涵和音樂表達情感，從而能夠較好的融合音樂表演活動中。

音樂情感體驗：是指學生在聽、唱、奏、動等音樂活動中，通過直接體驗和間接體驗，愉悅身心，能夠運用音樂作品抒情詠志，陶冶情操。在音樂歌唱、音樂表演中，感悟美德、促進健康發展，學會自我調節情感和修養性情。

音樂文化理解：旨在引導學生了解音樂與其他藝術的關系，理解音樂與社會發展的相互影響。在實際教學中，提倡學科綜合的運用，不僅可以使其從多角度認識音樂內涵，還可以提高音樂課堂教學效果。

這四個音樂核心素養之前相互聯系，同時又彼此獨立，每一個維度都具有不可替代性，是學習音樂、掌握音樂技能、豐富思想情感的重要前提。因此，為培養學生音樂核心素養，理解音樂素養內涵是關鍵，教師要立足學生發展，以素養培養為目標，認識培養意義、重視教學原則、優化教學策略。

二、在初中音樂教學中培養學生音樂核心素養的意義

（一）音樂屬于人文學科。在以培養核心素質為基礎的音樂教學理念下，教師和學生轉變觀念，朝著良好的方向發展。作為專業實踐者，教師順應素質潮流，認識到人性化教學的重要性，意識到核心素質的培養在學生認識世界、改變世界的過程中非常重要。

（二）核心素質的培養不僅涉及對現實的評價，更涉及對未來的認識。指出今后的發展方向具有重要意義老師們祖國的未來取決于當代學生。當教師真正理解了核心素質培養的內涵時，就會有所改進，使教學不再局限于課堂活動的一種形式，積極為學生組織各種形式的教學活動。學生的實踐活動豐富多彩，個人學習生活也越來越豐富多彩。學生積極參與發現美、感知美、欣賞美、評價美的過程，無形中培養了學生的美能力。

（三）素質教育先進教學理念的出現，使教師的教學活動越來越廣泛和深入。學生們積極主動。素質教育模式的出現為人的發展提供了多種自由空間。學生作為學習的個體，具有自主性。學生在實踐和認知過程中，積極發現和探索新世界，深刻把握音樂教學的屬性、本質和規律。正確的認識引導學生積極參與音樂教學活動，形成良性循環。

三、核心素養背景下初中音樂教學原則

（一）重視重復

在初中音樂教學中，培養學生的音樂感知能力、音樂審美能力、音樂創作能力、音樂情感等核心素養，重復教學是原則所在。不僅要重復聆聽，還要重復鑒賞，根據已有的學習經驗為輔助，通過重復教學，引導學生注意歌曲中的音樂要素，感知其中的節奏變化、情感變化。既可以熟悉歌詞，找出歌曲特點節奏，又可以提高音樂分辨能力和記憶能力，培養音樂審美。

（二）遵從比較

鑒賞音樂、理解音樂，除了認識最基本的音樂背景、作者以外，還要從強弱、長短、音色、節奏的松與緊進行比較理解，實現知識的內化，關注學習體驗感，在理性分析、對比探究中，激活創造性思維能力，讓學生會學習、會鑒賞，從而提高課堂教學質量。

四、核心素養背景下初中音樂教學策略

（一）巧妙地創設音樂教學情境

在初中音樂教學中，教師應擺脫傳統教育理念的桎梏，把學生看作一個完整的、有獨立意義的人。在教學的初期，要深入學生群體，了解他們的興趣愛好，從而有效地掌握不同層次學生的特點。

教師要克服過于個人化的缺陷，堅持以學生為中心。為學生創造一個獨立于現實世界、與現實世界相聯系的理想環境。在特定的環境下，學生的身心發生變化，積極接受音樂知識，并在這個過程中逐步建立起良好的音樂審美狀態。

（二）重視引導，增強學生的音樂感悟力

音樂感悟力是學生所應具備的音樂素養之一，初中音樂教師在進行知識的教育時，應該發揮教師的職能，加強對學生的引導，使得學生能夠在教師指引下，逐漸地增強自身的音樂感悟力，以此讓學生具備良好的音樂素養。

例如，在講授《二泉映月》這首音樂時，教師可以向學生講述作者的身世和人生經歷，以使得學生能夠深入地了解這首音樂。在向學生講述完與這首音樂相關的內容后，教師向學生展示《二泉映月》這首音樂，使得學生能夠結合教師剛剛講的內容，認真地聆聽和感受這首音樂。這樣，學生便能夠更好地體會到這首音樂所展現的悲傷、凄涼的情感，融入到音樂所創設的情境中，增強自身對這首音樂的理解，提升了自身的知識學習效果。

結束語

綜上所述，音樂素養是學生在音樂學習時所需具備的重要品質，初中音樂教師可以在充分了解教學內容的基礎上，設計并實施科學的教學法，發展學生的音樂學習興趣、增強學生的音樂感悟力，并提升學生的音樂審美力，以使得學生的音樂素養獲得更好的發展和提升。

參考文獻：

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