信息化資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著社會的發(fā)展，教育教學(xué)管理部門對于小學(xué)階段的教學(xué)工作提出了更高的要求，并且引起了積極的重視和深刻的認識，尤其對于小學(xué)語文科目而言。由于語文科目是一門基礎(chǔ)性的科目，并且和其他科目之間密切相關(guān)，因此小學(xué)語文的教學(xué)很關(guān)鍵、很重要。信息化技術(shù)在不斷創(chuàng)新和發(fā)展過程中，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)工作中，而且也產(chǎn)生了良好的作用和效果，但是在具體的應(yīng)用過程中也產(chǎn)生了一些問題，這些問題需要得到相關(guān)人員的關(guān)注和重視，并制定有效的解決辦法。本文就信息化資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】信息化資源? 小學(xué)語文? 教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）06-0058-03

1.前言

小學(xué)階段是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要時期，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及進入社會中的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。而信息化資源被積極廣泛地應(yīng)用到教學(xué)工作中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生逐漸愛上學(xué)習(xí)，并且掌握了有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，最終提升了自身的語文核心素養(yǎng)。

2.信息化資源應(yīng)用現(xiàn)狀

由于不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展差異性，使得教學(xué)工作出現(xiàn)了不同的問題，比如，一些學(xué)校的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)落后，并且沒有配置多媒體教學(xué)設(shè)備，很多老師依然采用機械的教學(xué)方式，而學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)。老師在講知識理論，而學(xué)生在記錄知識內(nèi)容，這種教學(xué)模式比較單一化，學(xué)生不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之就會抵觸這種學(xué)習(xí)方式，進而影響學(xué)習(xí)效果。

2.1老師對信息化資源認識不夠

一些老師對于信息化資源認識程度不夠，而且沒有積極地將計劃資源應(yīng)用到語文教學(xué)中去，并且很多老師沒有主動地應(yīng)用計算機技術(shù)輔助教學(xué)工作的實施，沒有認識到信息化資源對于語文教學(xué)工作所產(chǎn)生的作用和意義。這樣會導(dǎo)致信息化資源不能廣泛地被應(yīng)用到教學(xué)中，進而會影響學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，最終會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。還有些老師并沒有將信息化資源作為主要的教學(xué)方式，并且教學(xué)觀念依然比較保守，更多是為了應(yīng)試教育，這種教學(xué)理念和教學(xué)模式會影響教學(xué)工作的開展和實施[1]。

2.2過度依賴信息化資源

部分老師在應(yīng)用信息化資源進行教學(xué)的過程中，由于過度依賴信息化資源，使得在教學(xué)中主要以教學(xué)課件、教學(xué)視頻來實施教學(xué)工作，讓學(xué)生根據(jù)多媒體設(shè)備中的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，這樣會影響到老師和學(xué)生之間的溝通和交流，并且學(xué)生同樣也是在被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情并不高，而且教學(xué)質(zhì)量也不理想。

3.信息化資源在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的具體表現(xiàn)

3.1豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡原因，對于知識的接收能力比較差，且活潑好動，因此會影響老師教學(xué)工作的開展。這就對老師的教學(xué)能力提出了一定的要求，老師應(yīng)該考慮到學(xué)生的具體情況以及語文基礎(chǔ)，依據(jù)不同的年齡段或者不同的年級進行針對性的教學(xué)。不但要讓學(xué)生掌握知識內(nèi)容，而且還要讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，進而將知識內(nèi)容應(yīng)用到實踐中去。老師應(yīng)用多媒體設(shè)備將教學(xué)素材融入到教學(xué)課件中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也要讓學(xué)生更加集中精力，所以教學(xué)課件內(nèi)容需要做到生動形象，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在具體的教學(xué)過程中，老師還可以引入一些游戲輔助教學(xué)工作，進而教學(xué)效率和質(zhì)量才能得以確保。信息化資源的應(yīng)用，使得教學(xué)變得更加容易，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以將一些難以理解的知識內(nèi)容變得更加形象和生動，進而學(xué)生可以更好地認識和掌握語文知識內(nèi)容。此外，信息化資源被應(yīng)用到教學(xué)中還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生身臨其境的感覺[2]。

3.2創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

合理的學(xué)習(xí)環(huán)境對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了重要的作用，而且學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢積極地發(fā)揮到學(xué)習(xí)中去。比如，學(xué)生對一些字詞難以掌握和應(yīng)用，這個時候老師可以應(yīng)用信息化資源開展語文教學(xué)工作，將學(xué)生認為比較難掌握的字詞或者語句應(yīng)用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，使得知識點更加直觀和形象，這樣學(xué)生就可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

例如，在人教版小學(xué)一年級語文《兩只小獅子》的教學(xué)中，文章講述了兩只小獅子對待生活的態(tài)度，一只獅子勤學(xué)苦練各種本領(lǐng)，而另一只什么都不學(xué)，因為懶獅子認為它的父母是林中之王，可以依靠它們過得很好，所以不用掌握捕食的本領(lǐng)。在本文的教學(xué)中可以以問題式情境導(dǎo)入課堂：作為“林中之王”的獅子都有什么本領(lǐng)，通過交流后學(xué)生對于獅子的動作本領(lǐng)較為模糊，這時就需要借助多媒體技術(shù)進行教學(xué)，通過課前準(zhǔn)備的關(guān)于獅子的影像資料，讓學(xué)生能夠直觀地感受到獅子的“滾、撲、撕、咬”等本領(lǐng)，生動形象的課件內(nèi)容對于激發(fā)學(xué)生的課堂探究興趣以及活躍課堂氛圍非常有幫助，并且通過影像資料引導(dǎo)學(xué)生進行思考：獅子非常厲害，小動物們都非常害怕它們，那么文章中這兩只小獅子還需要學(xué)習(xí)本領(lǐng)嗎？是不是只依靠獅子父母就可以輕松獲取食物呢？學(xué)生通過對本文的了解以及思考后，認為不能，因為父母有變老的一天，獅子還是需要學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。這時，老師要對學(xué)生進行積極鼓勵，并且告訴學(xué)生：“弱肉強食是動物的生存法則，小獅子如果不學(xué)習(xí)捕獵的本領(lǐng)，當(dāng)它們的獅子父母老去時，就不能繼續(xù)為它們準(zhǔn)備獵物了，而如果小獅子也沒有本領(lǐng)，還有可能被其他動物吃掉，而且它們長大后還需要承擔(dān)照顧獅子父母的責(zé)任。就像我們?nèi)祟愐粯樱F(xiàn)在每天努力地學(xué)習(xí)，就是為了學(xué)習(xí)很多的本領(lǐng)能夠在社會中生存，并且在具備足夠的生存能力后可以承擔(dān)照顧家庭的責(zé)任。”通過這樣的教導(dǎo)，學(xué)生懂得了不能事事依賴父母的道理，并且還要通過自己的努力去照顧父母，從而激發(fā)出學(xué)生的責(zé)任感。

3.3拓寬學(xué)生的視野

應(yīng)用信息化資源到小學(xué)語文教學(xué)中去，能夠有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，而且也可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，進而提高教學(xué)的實用性，最終能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。信息化資源的應(yīng)用使得教學(xué)課件內(nèi)容變得更加直觀和形象，并且學(xué)生會對一些新鮮的事物產(chǎn)生興趣，促進了老師和學(xué)生之間的交流和互動，并改變了傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀。信息化資源能夠有效地延長教學(xué)時間，讓學(xué)生在課下對課堂上沒有掌握的知識內(nèi)容進一步學(xué)習(xí)。信息化資源可以讓教學(xué)工作不受到教學(xué)時間、教學(xué)方式的影響，可以豐富教學(xué)知識內(nèi)容，并且拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

仍以《兩只小獅子》為例，在進行教學(xué)大綱的講解后，老師還可以利用多媒體技術(shù)對獅子進行詳細介紹，使學(xué)生能夠在掌握本節(jié)內(nèi)容的同時還能夠拓寬知識面，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如，在介紹獅子屬大型貓科動物時，學(xué)生會大笑著說：“原來獅子是一只大貓啊！”另外，通過觀看多媒體視頻，學(xué)生會疑惑：公獅子和母獅子為什么長相不一樣呢？老師可以告訴學(xué)生獅子是世界上唯一一種雌雄兩態(tài)的貓科動物。另外，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生還可以了解獅子的生活環(huán)境以及捕食特點、保護等級等知識，從而對于提高學(xué)生的知識水平以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量都產(chǎn)生了良好的作用。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是老師教學(xué)工作開展和實施的必要條件，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高的前提條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身主觀能動性，發(fā)揮想象的創(chuàng)意，同時這也是學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生對于一些新鮮的事物更愿意主動去探索，所以老師在教學(xué)過程中要能夠有效地借助這方面的教學(xué)優(yōu)勢，積極引入信息化技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)以及老師教學(xué)工作的開展提供有利條件，奠定堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師將教學(xué)課件內(nèi)容做到有聲有色，能夠提高學(xué)生對于語文知識內(nèi)容的認識[4]。

3.5促進師生之間的溝通和互動

在小學(xué)階段語文教學(xué)工作中，有效應(yīng)用信息化技術(shù)和信息化資源可以節(jié)約課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生能夠和老師進行更加深入的溝通和互動。而且學(xué)生也有了更多的學(xué)習(xí)途徑和方法，不再受到時間和空間的影響和限制。信息化資源應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)主體，而老師可以發(fā)揮有效的指導(dǎo)和主導(dǎo)作用，并且可以讓學(xué)生將自己的想象和創(chuàng)意積極地展現(xiàn)出來，進而可以幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方式和技巧，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才可以得到全面提升，并且自身的語文核心素養(yǎng)也可以得到有效培養(yǎng)，最終提高自身整體素質(zhì)能力[5]。

4.信息化資源在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的舉措

4.1將學(xué)生作為教學(xué)主體

在新課改的背景下，小學(xué)語文教學(xué)觀念和教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生了一系列的變化。而在教學(xué)工作開展以前，需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性和想象創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以此實施導(dǎo)學(xué)教學(xué)，這樣有助于學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)以及更好地掌握知識內(nèi)容。教學(xué)方法不但可以讓學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還能讓學(xué)生產(chǎn)生全面的認知，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分散注意力。另外，這種教學(xué)方法還可以讓學(xué)生對知識內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的分析和思考，并且可以在自主學(xué)習(xí)中明確教學(xué)難點和重點，進而可以掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和技巧[6]。

4.2有助于提高學(xué)生的讀寫能力

讀寫能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方面，也是語文教學(xué)工作的主要目的。閱讀和寫作是語文的主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高是語文的教學(xué)目標(biāo)，在具體的教學(xué)中要將閱讀和寫作有機結(jié)合在一起，要體現(xiàn)閱讀和寫作相輔相成的關(guān)系和作用。在實際的教學(xué)中，很多時候老師會將閱讀和寫作分開進行教學(xué)，這種教學(xué)方式會使得學(xué)生對于知識內(nèi)容的認識更加片面，進而不利于學(xué)生整體認知。在信息化資源應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中以后，學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且將閱讀寫作進行有機結(jié)合，這樣學(xué)生就會逐漸熱愛閱讀和寫作[7]。比如，老師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備播放一些關(guān)于閱讀和寫作的教學(xué)課件內(nèi)容，讓學(xué)生對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生更加形象的認知，而且有助于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，在學(xué)生掌握了文章中的知識內(nèi)容以后就可以有效地進行寫作。這種教學(xué)方式可以促進閱讀和寫作教學(xué)工作的開展，而且有助于老師和學(xué)生之間的交流，進而提高學(xué)生的語文整體素質(zhì)能力。

4.3微課的應(yīng)用

在信息化資源應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中以后，教學(xué)方式擴展了教學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)生可以應(yīng)用更多的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。比如，微課的應(yīng)用就有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課是一種重要的教學(xué)方式，而且也產(chǎn)生了良好的教學(xué)質(zhì)量。微課的學(xué)習(xí)就是指老師將教學(xué)課件內(nèi)容制作成學(xué)生容易認知的小視頻，學(xué)生可以在課前或者課下進行獨立學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課是應(yīng)用信息化技術(shù)結(jié)合信息化資源而出現(xiàn)的教學(xué)模式，并且也是一種先進的教學(xué)手法，這種教學(xué)模式可以將枯燥乏味的知識內(nèi)容變得更加生動有趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而就不會受到多方面因素的影響和限制[8]。

5.結(jié)語

總而言之，在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)被積極廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中的背景下，科學(xué)有效地應(yīng)用信息化資源進行小學(xué)語文的教學(xué)是一種教學(xué)的改革，而且也是一種先進的教學(xué)理念和教育模式。作為教學(xué)工作者需要重視信息化資源的應(yīng)用，以此作為教學(xué)契機，并且要視為轉(zhuǎn)折點，緊緊圍繞語文教學(xué)大綱要求以及社會形勢的發(fā)展有效開展教學(xué)工作，最終提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

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作者簡介：

馬登萍（1978年10月-），女，漢族，甘肅景泰人，現(xiàn)在景泰縣喜泉學(xué)區(qū)南灘小學(xué)從事語文教學(xué)和班主任工作，中小學(xué)一級教師。