高中學生作文審題立意發(fā)散思維的培養(yǎng)

黃之林

摘 要：對于高中教育體系來說語文是一項十分重要的科目，而在語文教學過程中十分困難的一項就是作文，立意對于作文寫作具有至關重要的作用，如果在審題立意方面都出現了問題，那么就會導致整個語文作文寫作的失敗，也不會獲取一個優(yōu)秀的成績。為此應該在給學生進行作文教育教學的過程中，帶領學生進行審題立意的思考，從不同角度對整體作文的立意進行剖析，從發(fā)散思維的角度對學生予以教育，真正提升學生的作文審題立意能力，提升學生的語文核心素養(yǎng)，本文就針對此進行分析，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

關鍵詞：高中作文 審題立意 發(fā)散思維

往常老師在給學生進行高中語文作文教育教學的過程中，往往都是讓學生記一些優(yōu)秀范文，讓學生學會如何進行論述，并針對論述題目的例子進行記憶使用，但是這樣的作文寫作模式，學生所寫出來的作文都是千篇一律，沒有學生自己的思考。學生在立意審題方面也只是按照老師的慣性思維來思考，導致整體立意極具普遍性，還有一部分學生在立意方面存在誤解，每一次的立意基本上都跟整體的立意方向有所偏差，因此教會學生使用發(fā)散性思維進行高中作文的立意勢在必行。

一、問題的提出

培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維是給學生進行語文教育教學過程中的一個重要任務，發(fā)散性思維在學生寫作教學過程中顯得至關重要，經過筆者的實際調查研究，發(fā)現現在很多學生在進行高中作文寫作的過程中，往往出現了無從下筆無話可說的現象。從表面上看是無話可說的一個現實狀況，但是從實質上來看，這是一個思維的問題，如果學生具有發(fā)散性的思維，懂得這一個作文該從哪個方向進行立意，那么就會有話可說，就能引導學生將發(fā)散性思維運用于作文寫作之中，從而提升自己的寫作能力。

每一個正常人都有一定的發(fā)散性思維，只是后天接受培養(yǎng)不同，為此發(fā)散性思維的能力程度不同，學生的創(chuàng)造性思維可以在教育教學的過程中得到精進，為此老師在作文教學時應該潛移默化地提升學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)散性思維。雖然這是一項極為復雜而艱巨的工程，但是如果老師可以一以貫之的進行教學，反復的循環(huán)和訓練，可以取得良好的效果。本文就以高中作文教學例題審議為例，論述如何在審題立意方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

二、發(fā)散思維與審題立意的理論構想

發(fā)散思維具有三個十分重要的特性分別是，流暢性：即在短時間內學生可以充分的發(fā)散自己思維，從而想到多個不同的立意方向。變通性，針對一個觀點可以從多個角度進行論述，整體思維十分靈活。獨創(chuàng)性，在審題立意方面可以看到與其他同學不同的點，使得整體的立意更加新穎。發(fā)散性思維的這些特征，可以有效地幫助學生在審題立意方面提升能力，從而使學生的作文得到更高的分數。

往常老師在給學生進行高中作文寫作教育教學的過程中，更加關注于學生是否可以用傳統(tǒng)的方式進行高中作文寫作，相對于讓學生進行思維的發(fā)散，更注重于讓學生平淡的進行作文的剖析，希望學生可以中規(guī)中距。現在老師應該將發(fā)散性思維引入到高中作文立意教學過程中，讓學生針對于同一個題目，同一個素材，從不同的角度進行剖析，從而形成不同角度，以達到發(fā)散學生思維，幫助學生提升作文寫作能力的目的。

在高中作文教育教學過程中，審題立意具有重要作用，它是決定著文章的題材、中心、材料結構的重中之重，審題立意在整體寫作過程中都有著定位、定點的重要作用，審題也是對題目進行準確的分析并判斷出這一整篇高中作文主要方向為何的一步，審題立意準確，意味著作文的成功，審題有誤，意味著作文跑題全盤皆輸。

三、審題立意發(fā)散思維的培養(yǎng)方式

1.發(fā)散，蕩起頭腦風暴

筆者在給學生進行審題立意教育教學的過程中，首先會給學生一段或者是一個題目，讓學生通過自主思考以及小組合作討論的方式，根據這一個題目或者是這一段文字去思考，如果讓你寫的話，你會從哪幾方面入手進行立意的選擇，然后讓學生將所有可以立意的方向寫出來，這時不去考慮這一個立意是否好寫、是否正確，只是追求思維的發(fā)散性，只要沾邊都可以寫出，讓學生在相互合作交流討論的過程中提升對于文本的理解、對于題目的理解，提升學生的發(fā)散思維，使得學生的思路更加開闊。

2.篩選求佳，發(fā)散思維的歸宿

讓學生針對某一個題目全面思考之后，形成了十分多的立意角度，這時老師就應該進行立意教學的另一步，讓學生針對于自己剛剛所說的各種立意角度去思考，在眾多角度之中，你認為哪一個角度是最為貼合題目立意，哪一個角度在寫作過程中最為簡單，最能寫出深度，讓學生以討論的形式進行思考，并針對你的想法作出判斷，并說出你的大致思路，以此來真正讓學生既學會發(fā)散思路，又學會融合思路，提升學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

結束語

綜上所述，在給高中生進行語文教育教學過程中，作文一直都是十分重要的一部分，是對學生進行教學的重中之重，是判斷學生語文學習成績的關鍵，為此老師應該改變原有常規(guī)式的教學方式，真正將發(fā)散性思維融入于高中作文立意教學過程之中，提升學生的思考能力，提高學生對于作文的立意能力。

參考文獻

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