論學生自主管理能力的培養(yǎng)

馬三妹

摘 要：完善班級管理機制是培養(yǎng)學生自主管理的基礎。教師有必要完善班級機制，讓學生學會自主管理。文章論述學生自主管理能力的培養(yǎng)：寬松氛圍，是培養(yǎng)學生自主管理能力的前提;完善機制，是培養(yǎng)學生自主管理能力的基礎;大膽放手，是培養(yǎng)學生自主管理能力的關鍵;及時總結，是培養(yǎng)學生自主管理能力的保證。

關鍵詞：學生自主管理;班級管理;能力培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基指出：真正的教育是自我教育。對班級管理而言——“管”是為了“不管”。只有學生學會自主管理，班主任才能從繁重的事務中解脫出來，更有效地工作。因此，教師在班級管理中創(chuàng)設寬松的氛圍，大膽放手，創(chuàng)造一切機會讓學生自主管理班級和組織活動，完善班級機制，讓學生學會自主管理，真正成為集體的主人、學習的主人、生活的主人。

一、寬松氛圍，是培養(yǎng)學生自主管理能力的前提

一個平等、和諧、寬松的學習環(huán)境，能讓學生以極其自然又最佳的形態(tài)發(fā)揮才能。創(chuàng)新意識體現人對創(chuàng)新的自覺追求，寬松和諧的班級氛圍是學生創(chuàng)造力得以表現的前提，也是他們能成為集體的主人、學習的主人、生活的主人的先決條件。

在班級管理工作中，如果班主任以絕對的權威，對班集體實行管壓制，長期下來，學生與教師缺少溝通，這樣的教育模式不但鎖住了學生的心扉和情感，而且束縛了學生的個性。教師要“蹲下來看孩子”，善于接近學生，體貼和關心學生，和學生進行思想交流，善待學生的個性，充分挖掘和利用學生的創(chuàng)造力和閃光點，鼓勵學生敢于表現自我，多給學生張揚個性的機會。學生得到教師的尊重、支持、賞識時，才會主動地接受管教，主動地自我約束。這是班主任順利開展工作的基礎。

創(chuàng)建寬松的氛圍也需要教師公平處事。在處理班事務時，教師要對全體學生一視同仁。通常學優(yōu)生易受到教師的偏愛，而后進生常使教師產生偏見，所以班主任在處事時，一定要公平，如處理不當，則不利于班級團結。只有教師處事公平，學生才會向之靠近，與之交友，教師才可以順利開展班級工作。

二、完善機制，是培養(yǎng)學生自主管理能力的基礎

完善班級管理機制，是培養(yǎng)學生自主管理的基礎。一個班需要設立哪些崗位？班干的輪換制度如何？需要培訓小干部嗎？這些都迫切要求班主任完善管理機制。

學期一開始，班主任就要召開全班會議，共同制訂出本學期的計劃、努力目標。接著就根據學期計劃和班級的實際設立相應的崗位。班干的輪換并不是機械地循環(huán)，而是要進行優(yōu)劣取舍，做到民主平等。定期進行小干部培訓，使學生在實踐中有指導、有準備;每月的民主評議使學生真正參與到管理之中。管理機制的完善，充分發(fā)揮學生的自主性，提高學生自我管理能力。

三、大膽放手，是培養(yǎng)學生自主管理能力的關鍵

要培養(yǎng)學生自己管理班級，班主任要善于在日常生活中抓住時機，為學生創(chuàng)造更多的參與機會，放手讓學生管理自己，組織活動，使每次活動都成為學生大顯身手的好機會。如每天的早讀、午讀的安排，鼓勵學生出謀劃策，由學生自己安排，自己管理。再如班內的黑板報，筆者只是把每次板報設計內容講清楚，就把任務交到各小組，每組一期。板報完成后，班委會收集同學的意見，然后在班會課上做總結，以便以后更好地進行這項工作。因此，各小組根據總目的的要求各顯其能，每期內容都是圖文并茂，豐富多彩。

學生參與的機會越多，他們的實踐體驗就越多，也會不斷提高工作能力。所以教師多設計學生人人參與的活動：如“打扮課室活動”“大清潔活動”“我的新點子”等，每一位學生想辦法，出主意，分工合作，設計、寫字、剪紙、張貼、獻花、擺花、打掃、清洗、檢查、保潔……事事有人做，人人有事做。學生在參與中得到鍛煉，在參與中得到提高，在參與中創(chuàng)造一個團結協(xié)助、積極向上的班級集體。

為了使學生全面發(fā)展，充分發(fā)揮學生的特長，教師要讓學生輪流當班干部，發(fā)掘學生身上的潛能。從班長到小組長，十多個人一批，全班輪流一次就是一個多月。在輪流當班干部的期間，學生互相競賽，看看誰做得最好。因此，每一個人都很努力表現自己，吸取別人的經驗，并下定決心要比別人做得好。這樣大家通過競爭上崗的形式進行實踐，在生活中不斷開發(fā)自己的潛能，在一次次的進步中實現自我教育。同學之間互相學習、互相約束，已初步構建學生自主管理的架構。

四、及時總結，是培養(yǎng)學生自主管理能力的保證

平時在每項活動后，教師要注意指導學生自我檢查和總結。通過自我檢查、總結評比，學生既能看到自己的成績，又能認識到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高。例如利用每周一的班會課進行“每周小結”，由班長先總結本周的情況，表揚好的，指出不足;然后請大家一起說說，發(fā)表自己的看法;最后由班主任總結并提出新的要求。通過一次次的總結，學生心中樹立起強烈的尊嚴感、榮譽感，從而產生強烈的集體榮譽感。

關于如何培養(yǎng)學生自主管理的能力，簡而言之，就是班主任要在班級管理中給學生以充分的信任與支持，大膽放手，引導他們自主管理班級，組織活動，使他們真正成為集體的主人、學習的主人、生活的主人。