高職院校文化藝術素養教育現狀與實施路徑探討

彭江 高燕林

摘 要：作為組成高職院校教育構架的重要元素之一，高職學生文化藝術素養教育在提高高職學生內涵修養層面發揮著重要的作用。將“哆唻咪發（do re mi fa）工作法”合理運用到高職院校文化藝術素養教育工作中，能夠將傳統藝術素養教育工作中存在的不足有效解決，為進一步探討、提升廣東高職院校文化藝術素養教育質量探索出一條切實可行的道路。

關鍵詞：高職院校;文化藝術素養;教育現狀;實施路徑

高職院校是培養高素質職業技術人才的重要場所。提高學生的審美能力，不斷優化與完善高職院校文化藝術素養教育，不僅是新時期高職院校提高學生人文素養和審美素養的重要途徑，也是高職院校加強校園文化建設的必然要求，文化藝術教育的根本是“立德樹人，以美育人”。學生打好文化課基礎，對于堅持并弘揚社會主義核心價值觀，傳承中華優秀傳統文化，樂學會學，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人十分重要。通過將“哆唻咪發（do re mi fa）工作法”合理運用到高職院校文化藝術素養教育工作中，為學生制定一個目標、建立兩種銜接、整合三種資源、覆蓋四個階段，在全面實現“立德樹人”教育目標的過程中，將文化藝術素養教育的重要載體作用充分發揮出來。在此過程中，加強對高職院校藝術素養教育的深入探索，對其中存在的問題進行詳細分析并有效解決，始終遵循“以生為本”的教育理念，將各種創新思想及措施不斷結合其中，在高職院校內部形成一個高效開放、多方協作、充滿活力的良好局面。

一、高職院校文化藝術素養教育現狀

（一）從文化素養層面分析

目前，部分高職院校學生具有的專業文化課程知識水平較低，特別是某些藝術類專業學生，所具備的文化功底相對薄弱，存在“重專業課、輕素養課”的情況。學生所具備的文化素養在一定程度上決定了藝術內涵的維度和藝術修養的廣度，如果學生對文化藝術素養教育缺乏應有重視，則可能影響學生提升自身藝術修養，從而影響高職學生整體文化藝術素養水平。

（二）從綜合素質層面分析

大部分高職院校藝術專業學生對專業課成績的重視程度高于對綜合素質提升的重視程度，將大量精力和時間投入到專業課程學習中，對自身素質拓展以及人際交往能力的提升不夠重視。學生偏向追求以掌握專業技術為主，塑造的文化藝術形象和作品藝術表現能力比較單薄，這也是影響高職院校提高藝術專業人才綜合素質的重要因素之一。

（三）從文學修養層面分析

文學與藝術之間具有密不可分的聯系。通過強化高職學生的文學修養，在一定程度上能夠增強學生的文學藝術鑒賞能力、提升審美修養，并促進學生藝術創作水平進一步提高。目前，部分廣東高職院校沒有設置通識教育中心、美育中心等專門負責文化藝術素養教育的機構，大部分學生在高職教育階段沒有較為系統的接受文化藝術素養方面課程，文化藝術方面知識儲備量有限，進一步深入挖掘藝術內涵的能力受到限制，在創作藝術作品過程中無法更好地發揮文化藝術內涵作用與價值。

二、高職院校文化藝術素養教育實施途徑

（一）哆——始終圍繞“1個目標”

高職院校在建立文化藝術素養教育目標的過程中，力求使高職學生通過接受文化藝術素質教育，提高自身認識美、享受美、交流美、創造美的能力，從而達到陶冶心靈、培養情懷、享受人生的終極目標。在當今這個人工智能和大數據時代，各種新興專業、新興行業應運而生，未來的創新可能往往源自不同專業領域的交叉與融合。當面臨重大的社會變革和挑戰時，高職學生更加需要學會從中華優秀傳統文化中汲取營養，達到固本培元的效果。高職院校通過全面實施文化藝術素養教育，不僅能夠更好地完善學生知識結構，而且在學生學習其他學科知識內容的過程中，可能會受到文化藝術思想的啟發。想要使學生的綜合素質得到全面提升，不僅要重視學生的專業課程學習，也要不斷強化對學生文化藝術素養教育[1]。

（二）唻——積極落實“2個銜接”

第一，加強第一堂課與第二堂課的良好銜接。高職院校在對具體課程設置進一步完善的過程中，必須加強文化藝術素養教育第一堂課教學與第二堂課活動之間的有效銜接，積極創建學生校園文化實踐環境，結合學生興趣愛好，成立舞蹈協會、音樂協會、朗誦協會、書法協會、輪滑協會、茶藝協會、花藝協會等多元化社團，使每一名學生都有機會加入符合自己興趣的社團。為了有效實現全面釋放學生青春活力、提高學生思想道德情操、促進校園文化繁榮發展的目標，高職院校可定期組織學生社團開展“社團風采文化節”、“社團聯合展演”等活動，將“創新、創優、創品牌”作為導向，通過每年的社團風采展示活動使文化藝術素養教育工作的感染力和影響力得到有效提高[2]。

第二，校內與校外藝術實踐的有效銜接。高職院校要加強對校外文化藝術素養教育工作的重視力度，將最終教育成果改造成學校的文化標簽和宣傳名片。積極組織學生參與省級和市級的各類活動、比賽中，使學生通過各項活動與比賽，充分發揮自身對藝術的熱愛與關注，使社會主義核心價值觀在實踐中得到弘揚，深化對學生的社會主義先進文化教育、革命文化教育、優秀傳統文化教育。與此同時，高職院校可積極組織學生開展以“探索最美讀書瞬間”為主題的攝影大賽、“傳承文化經典”的朗讀比賽、“弘揚非物質文化遺產”的手工制作比賽等種類多、內容廣的校內藝術實踐活動，在校園內創建貼近專業、貼近生活、貼近學生的濃厚藝術育人環境，在潛移默化中，對學生的思想進行引領[3]。

（三）咪——加強對“3種資源”的積極整合

第一，積極發揮藝術教育專業教師的優勢資源。高職院校須加強對公共藝術教研團隊師資隊伍的組建與培養，在此基礎上成立專門負責全校學生文化藝術教育工作的部門，開辟和建設學生開展文化藝術活動的場館、場地。比如，為喜愛藝術設計學生建立二維手繪工作室、喜愛影視動畫專業學生建立影視動畫工作室;愛好茶文化的學生成立茶藝工作室;為愛好音樂的學生提供舞蹈實訓室、合唱實訓室、演播室、觀摩廳等。這些工作室和活動中心不僅可以用于日常教學，而且還能為公共文化藝術課程以及學生社團活動提供服務。與此同時，高職院校在組織學生開展各項專業藝術比賽或活動的時候，應鼓勵非專業學生積極參與，一同進行學習與觀摩。在專業藝術教育的引領下，帶動高職院校整體藝術素養教育水平能夠得到進一步提高。這不僅是提升高職院校整體校園藝術品位的有效途徑，而且還能使非藝術專業學生的文化藝術視野更加開闊[4]。

第二，充分利用學校駐地豐富厚重的文化資源。高職院校在全面實現文化傳承與創新教育目標的過程中，可以將文化藝術素養實踐教育工作作為切入點，充分利用本地區豐富文化資源，從粵語、粵劇、廣東音樂、廣東曲藝、嶺南書法、嶺南畫派、嶺南詩歌、嶺南建筑、嶺南盆景、嶺南工藝到嶺南民俗和嶺南飲食文化，嶺南傳統建筑、嶺南特色食品、嶺南特色風俗、傳統的文化藝術等，廣州擁有豐富的嶺南文化資源。此外，廣州還擁有廣東省歌劇舞劇院、廣州市歌劇舞劇院、完善校內文化藝術硬件設施，吸引非物質文化遺產項目傳承大師將工作室落戶到校園，凸顯高職院校校園文化建設內涵的同時，加強對中華優秀傳統文化的傳承與弘揚[5]。

第三，合理運用學校駐地文化藝術產業資源。廣州擁有廣東省文化館、廣州大劇院、星海音樂廳、廣州美術館、紅線女藝術中心、粵劇藝術博物館等國家級和省級的文化藝術場館，擁有多處文化藝術產業園、文化產業示范基地，“廣州市社會科學院和社會科學文獻出版社在穗聯合發布《廣州文化產業發展報告》藍皮書提出：“十三五”期間，廣州文化產業快速增長，對文化產業的投入加大，文化產業園區數量不斷增多，市場主體進一步壯大，文化上市企業數量增長加快，文化新業態發展強勁，文化“走出去”取得突破，推動文化名城建設取得新成效。”廣州不僅將文化藝術產業作為城市發展的重要支撐，而且在全面拉動城市經濟發展的過程中，還能夠將文化產業具有的作用充分發揮出來，先后涌現出原創舞劇《沙灣往事》、《西關小姐》、《醒·獅》、《雨打芭蕉》等文化藝術精品節目。高職院校應該增強主動利用文化藝術產業資源的意識，為進一步提高學生文化藝術素養探索更為豐富的實踐機會，追求文化藝術素養教育良好效果，為當地文化旅游產業的全面發展提供源源不斷的人才支持。[6]。

（四）發——全面覆蓋“4個階段”

第一，引導學生欣賞美。高職院校要采取多元化有效措施在校園內部創設文化藝術素養教育的良好環境，結合不同專業學生的實際需求，舉辦不同主題的通識教育活動。在此過程中，可以邀請著名音樂家、畫家、演員、作家、詩人等藝術領域知名人士走進校園，組織“粵劇進校園”、“經典詩文誦讀賞析會”、“高雅藝術進校園”、“發現民樂的魅力”等一系列文化藝術活動。使學生通過參與一項項具體活動時能夠充分感受到藝術的美，品味藝術魅力。這不僅是提高學生文化藝術素養的重要舉措，也是高職院校建立涵養高雅的校園文化環境的重要途徑[7]。

第二，引導學生體驗美。高職院校要從不同層面入手，將校園文化建設逐漸演變成文化藝術思想教育重要陣地，每年組織學生開展不同主題的藝術比賽活動。比如，迎新晚會、中秋晚會、國慶匯演、讀書分享會、朗誦比賽、畢業晚會等。此外，高職院校還可以鼓勵學生利用周末時間，開展“周末音樂會”、“草地音樂節”、“戶外音樂節”、“校園廣場舞”等文化藝術活動，做到“人人能參與，班班有活動”，每周由不同學院輪流牽頭組織開展相關活動，結合不同專業具有的個性特征，以展覽和演出的方式，為每名同學提供展示自己的機會。這樣不僅能夠將“文化育人”具有的導向作用充分展示出來，而且還能使學生在活動實踐中，不斷激發學生的潛能，逐步提高學生的文化藝術素養[8]。

第三，引導學生創造美。高職院校在培養學生文化藝術素養的過程中，應加強參與與學校駐地城市相關部門建立良好的互動合作關系，主動創造機會讓廣大學生參與省、市級別大型演出、活動，并且利用地域文化特色，挖掘亮點，組織學生參與設計相關作品或組織策劃演出相關節目，開闊學生視野，充分調動學生主動參與熱情。與此同時，高職院校還要為學生創造大量的藝術實踐平臺，比如，第十六屆省運會、廣東省職教城藝術匯演等。通過組織學生開展文化藝術實踐活動，不僅能夠增強學生創造美的意識同時也使得他們的能力得到進一步提升，為取得學生藝術實踐成果創造良好的環境[9]。

第四，引導學生傳播美。高職學生通過在校學習期間參與文化藝術活動，不僅能夠豐富校園文化生活，而且還可能對學生今后的人生之路產生潛移默化的影響，甚至在某個關鍵時間點還可能改變人生軌跡。高職院校對學生文化藝術素養的教育效果，不僅能夠提升學生的文化藝術素養，而且能為學生構建幸福人生提供巨大幫助，使學生受益終身。從這一角度來分析，文化藝術素養教育是滿足學生美好生活需求以及提高學生生活質量的重要助推器。

隨著教育事業的迅速發展，文化藝術素養教育在培養高職學生高尚品質層面發揮了積極的促進作用，高職院校加強學生文化藝術素養教育是非常必要的，不僅能夠豐富學生在校學習生活，還能加強學生文化藝術體驗，提升學生文化藝術素養[10]。目前，在高職院校開展藝術素養教育過程中，仍受到各種因素的制約影響，實施教學的質量和活動效果還需大力改進、提升，需要適時轉變思想觀念，主動融入中華優秀傳統文化的教育、傳播，對高職院校文化藝術素養教育方面整體工作進行整合和規劃，使高職院校藝術素養教育活動具有的活力與影響力充分彰顯出來。

參考文獻

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基金項目：本研究為廣東省高等職業院校農林牧漁類專業教學指導委員會2021年度教育教學改革項目“涉農類高職院校專業教師企業實踐的現實困境及優化路徑研究——以廣東科貿職業學院為例”（編號：YN2021YB16）、“產教融合背景下涉農類高職院校‘雙師型’教師隊伍建設研究——以廣東科貿職業學院為例”（編號：YN2021YB35）、廣東省高等教育學會職業教育研究會2021年度一般課題“高職院校教師企業實踐政策落實困境與紓困之道”（編號：GDGZ21Y047）和廣東科貿職業學院2021年度校級科研（教改）項目“高職院校教師企業實踐的現實困境與破解路徑——以廣東科貿職業學院為例”（編號：GDKM2021-47）階段性研究成果。

作者簡介：彭江（1982-），廣東科貿職業學院教師，碩士研究生，主要從事校園文化藝術教育、思想政治教育研究;高燕林（1987—），廣東科貿職業學院教師，講師，碩士研究生，主要從事高校教育管理研究。