關于情境教學法在小學數學課堂中的應用分析

李玉花

摘 要：“情景教學”是在我國教育發展過程中，經過不斷的摸索和創新而形成的一種新的教學方式。教師在課堂上運用情景教學法，不僅能使課堂氣氛更加活躍，使學生更好地理解和把握課堂教學，同時也能促進教學的整體質量和水平。但是，在小學數學教學中，如何把情景教學方法應用于實際的數學教學，是當前一個亟待解決的問題。

關鍵詞：情境教學;小學數學;課堂應用

前言

在學生的教學過程中，小學階段是學生價值觀和人格形成的重要時期，也是學生養成良好學習習慣的重要階段。這一階段的學生呈現出強烈的探索性、好奇心等特點。激發學生的學習積極性和主觀能動性，以達到教學的最終目的。本文通過分析當前小學數學課堂情境教學法面臨的教學問題，對小學數學課堂情境教學法的應用方法進行了深入探討，為以后情境教學模式的應用提供更多的教學依據。

1.小學數學課堂教學中實施情境教學法的現狀

（1）應用形式過于寬泛

由于一些小學數學教師并沒有意識到情境教學的實際應用意義，對于教學情境法籠統使用，針對任何的教學活動都要采用情境教學法進行創設，忽略了教學內容的實際教學效果，只是對情境教學法進行機械式的應用，使其不具備實際的應用效果，只是一種教學形式的創新演變，忽略了對學生學習能力、探索能力和處理問題能力的培養與提升。

（2）創設脫離實際生活

大多數的數學教師提高了對情境教學法的重視，并對其應用方法進行了深入研究分析，以期將其能夠很好地運用到實際教學當中，在幫助學生充分了解和掌握數學理論知識的基礎上，將其靈活地運用到實際的生活當中。但是通過對小學數學的情境教學成效分析得出，目前一些小學數學教師在對教學情境模式的實際運用中，沒有意識到學生自身特點和現實生活在情境教學法創設中的重要性，導致情境教學法在其內容創設上與學生的現實生活出現了偏差，降低了學生對于數學課堂教學知識的理解與實際運用能力。情境教學法與學生實際生活的脫離，給學生造成了嚴重的不利影響，降低了學生的學習積極性和能動性，而且一些不符合學生實際生活的情境教學法不僅不利于學生學習能力的提升，而且可能會影響學生的正常學習，導致學生主次不分的情況發生，不但不利于學生學習水平和學習質量的提升，反而會分散學生的學習力。

（3）教師的認知不充分

對情境教學法的合理應用，有利于學生學習興趣與學習積極性的提升，實現教學課堂的時效性和有效性，如果運用不當就會造成與之相反的教學效果，影響教學任務的有效完成。目前，我國不少小學教師對于情境教學法的認知不太完整，存在一定的偏差，一方面，部分教師在新課改下實行的情境教學法，在方法的運用上過于單一，靈活運用能力不夠，導致教學效果與實際教學要求存在嚴重的差異;另一方面，部分教師忽視了情境教學法的實際教學作用，仍沿用傳統的教學方式，結合自身總結的教學經驗開展教學，傳統教學方法的滯后性限制了全面素質教育新形勢的發展步伐，嚴重影響了小學數學教學質量和教學效果，不利于小學教學事業的長期有效發展。

2.情境教學法的應用策略

（1）構建疑問式情境模式

應用情境教學法，教師可以通過借助有趣的問題創設情境教學模式，最大程度地激發學生的學習興趣和好奇心，并基于此實現對小學數學課堂教學知識的進一步探索與提升，幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的主動性與積極性。同時，教師可以通過建設與之相關的問題情境，以及對問題的分析過程，提高學生對重難點知識的理解和掌握能力，激發學生的學習興趣，從而使小數數學教學質量達到事半功倍的成效。

（2）結合實際進行創設

小學數學課堂教學中的知識充分融入到多樣化的教學情境中，學生的課堂教學情境是根據學生的真實學習情境，結合學生天生的游戲性、強烈的好奇心和探索性來設計的。例如，在設計結構的過程中，教師可以有效地將更多有趣的新問題、美妙的效果、歡快的游戲或一些刺激大腦的活動應用到數學課堂中，創造情境，添加一些真實的場景，為學生創造良好的學習環境和氛圍，為了有效提高課堂教學效率和學生的積極性和主動性，幫助學生在愉快的氛圍中學習數學知識，提高教學效率。值得注意的是，情景模型的構建需要多個情景模型作為支撐，由于其具有一定的關聯性和生動性，情景的創建還應該有特寫和高潮等情節提要。豐富多彩的情境教學內容可以有效提高學生的注意力，激發學生的學習積極性和主觀能動性。有效結合基礎教育整個階段所涉及的教學內容。根據教學需要，有序組織，減少多情境造成的場景混亂，提高情境教學的協調意識，使情境教學方法更加簡潔方便。同時，情境教學法不僅可以幫助學生提高思維能力，還可以幫助學生不斷增強綜合素質和知識經驗的積累，提高審美能力和情感體驗。

（3）加強正確認知

首先，要正確認識情境教學法的本質。情境教學法不僅是新課改教育下的一種新的教學模式和方法，還是新時代發展下課程研究人員新探索研發的一種新的教學理念，對于邏輯性和思維性比較強的小學數學課堂教學來說具有至關重要的意義。在小學數學課堂教學過程中，學校及教師要充分貫徹落實好情境教學的精神和實踐教學方針，同時在對情境教學的實施上要杜絕機械性情境教學模式的出現。其次，對傳統教學理念的更新。在保留原有的教學優勢的基礎上，加強對傳統教學觀念的改革，打破傳統的教學經驗積累式教學，提倡素質教育教學，開展以學生為主的全面性、個性化教學，以培養學生學習積極性和學習興趣為基本出發點，優化教學理念和教學理論，促使教學情境創設在小學數學課堂教學過程中的順利實施展開。

3.結語

在小學數學教學階段開展教學情境的創設，是目前我國教育發展的必然趨勢，也是當前我國教育教學體系改革的重要發展要求。因此，作為相關教育部門以及教育工作者必須提高對教學理念和教學方式方法的改革與創新，緊跟時代發展的步伐，建立“以人為本”的教學理念，注重學生學習興趣、學習積極性以及主觀能動性的培養與提升，對于我國小學教育教學事業的發展有著至關重要的意義。

參考文獻

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