小學數學教學中課堂教學方式的改革策略

洪金鳳?柴芳

摘 要：隨著如今教學方式的不斷改革變化，教學中擯棄傳統方式的影響，致力于課堂中帶給學生更好的課堂學習感受。當然一些教師在教學中并沒有真正拋棄傳統方式，在課堂中仍然按照較為傳統的方式給學生講解知識，這樣實際上只會讓學生在知識學習中失去自主性，而且課堂中在學習知識點時也會比較被動，從而在很大程度上影響了學生積極性的提升。在當前的課堂改革環境下，那么教師應該從哪些方面進行課堂形式的調整呢？這也是本篇將要進行探討的問題。

關鍵詞：小學數學;教學方式;預習課本;微課教學;問題教學

課堂教學方式的變化實際上也只是為了可以更好地提高學生的個人水平，本身小學階段的課堂教學中就比較重視學生的個人水平增長以及能力培養，這樣他們在后期的學習中無論面對多高難度的學習都可以很好地解決出，那么在這個前提下也可以發現，課堂中需要進一步課堂教學形式的調整，需要幫助學生真正投入到課堂學習中，提高學生的個人能力，在知識學習中提高學生的思維能力。帶動學生的主動性，引發學生的深度思考，在基礎知識掌握的基礎上，可以強化個人水平。

一、課前預習課本知識

課本知識的預習對于學生而言非常重要，可能一些學生在課堂剛開始時注意力非常容易分散，那么就需要讓學生意識到課堂開始之前預習的重要性。在現階段的教學中，教師更加需要重視課堂教學，重視學生的聽課反映程度。而且在教學中，教師更加需要關注學生的注意力情況，可能及時地結合問題的形式效果會更好。這也是由于在教學中，教師單方面授課會很難使得學生注意力集中，而課堂中如何結合一定問題的形式，就可以讓學生在課堂剛開始階段就集中精力思考，從而更好地幫助教師提高掌握程度。

例如，在進行“100以內數的認識”這一小節的講解時，這節課是關于認數的因此相比其他數學內容還是比較簡單的，但是為了保證學生的進步，教師還是需要在課堂上多進行提問，保證更多的知識得到傳授。但是我們注意到的是，在進行教學開展的過程中，如果在提問的時候，沒有去對學生的答案進行一個評價，可能也無法真正促進學生的進步。這種情況下，筆者認為，需要對學生的回答做出一個評價，保證學生受到重視，還能夠得到建議。有效的提問能夠加深學生的知識記憶和理解，保證學生更多的掌握到數學學習技巧。

二、課堂結合微課教學

微課的形式也是如今課堂教學過程中比較常見的一種教學方法，很多教師在采取的過程中有時并沒有真正地把握好方法，使得學生的注意力雖然得到了集中，但是學生的學習效果卻并不是特別好。大多數的學生在課堂進行知識學習時實際上對于課堂知識的理解非常重要，可能微課的形式可以幫助一些學生在理解方面效果更好。如果學生在學習時注意力不夠集中的話，那么圖片的形式就可以更好達成效果。

例如，在進行“圖形與位置”這一節內容中，學生的位置與方向感非常重要，不難發現，在現階段的教學中，一些學生在課堂中注意力集中程度會非常好，但是不伐有些學生注意力容易分散。在教學中，教師需要讓學生意識到課堂學習的重要性，通過位置辨認達到更好效果。教學中利用課堂視頻，讓學生在聽課時效果可以得以保障。如果學生在聽教師講解時沒有理解好的話，那么教師就可以通過視頻的形式幫助學生鞏固記憶。這對于現階段的教學而言是非常重要的，也需要課堂教學中足夠重視。

三、課堂借助問題教學

在小學數學課堂教學中需要提高學生的個人能力，在教學中利用問題引發思考。對于某些學生而言，在課堂中學習時他們專注于課堂聽課，而忘記了如何進行思考知識，這對于課堂學習而言是全然不夠的。在教學中需要幫助學生投入到課堂中，需要認真掌握課堂知識，進而真正提高學生的掌握程度，重點在于問題引導，能夠引發學生的思考，當然課堂思考也是非常必要性的，在于課堂中教師的不斷引導。

例如，在進行“認識鐘表”這一小節時，教師在給學生進行這節課內容講解時，需要嚴格落實到教學實處。也就是說幫助學生真正理解鐘表的基本概念，在講解中需要真正體現出學生個人的理解。在現階段的教學中，一方面需要幫助學生提高知識的理解，讓學生可以真正理解清晰，當然也需要在教學中，結合班級鐘表，幫助學生辨認。可能一些學生在學習時，并不能很快集中自己的注意力，那么就需要教師在這個環節中幫助學生可以集中精力。當然鐘表的辨認方式，需要嚴格幫助學生掌握牢固，這樣才是真正的做到了高質量課堂。

總而言之，在現階段的課堂教學中，教師需要更好地幫助學生找到課堂學習的主動性，而且課堂學習時間也比較有限，教師就需要重視課堂教學，把握住有限的教學時間。在當前的課堂中也可以發現，教師只有更好地幫助學生提高課堂學習積極性，才可以更好掌握課堂教學內容。小學是學生的基礎知識掌握階段，因此需要真正讓學生理解課堂知識，打好知識基礎，重視好有效時間，以方便學生后期的更好學習。

參考文獻

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